Детская логопсихология
Учебник представляет теоретические и практические аспекты детской логопсихологии. Даются характеристики особенностей психического развития детей с разными речевыми нарушениями (ФФН, ОНР, просодическими нарушениями). Раскрываются возможности оказания таким детям многоплановой психокоррекционной и коррекционно-педагогической помощи. Учебник ориентирован на оказание помощи будущим специалистам (студентам, бакалаврам, магистрам) и практикующим работникам, осуществляющим работу с детьми, имеющими нарушения речи.Электронное приложение к учебнику содержит методические рекомендации к изучению курса и написанию курсовых работ по предмету, рабочую программу учебной дисциплины, интерактивные задания для самостоятельной работы, контрольно-измерительные материалы, а также богатый перечень практических материалов, которые могут быть использованы при организации психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи.Учебник адресован студентам высших и средних педагогических учебных заведений и будет полезно практическим работникам общеобразовательных и дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи.
Содержание
Содержание книги "Детская логопсихология "
Отрывок из книги
32 Глава I. Научно-теоретические основы логопсихологиив аспекте связи речи и мышления) детей с тяжёлой речевой патологией. Научные исследования в период до 30-х гг. ХХ в. имеют преимущественно описательный характер без выявления внутренних закономерностей речевых нарушений. В соответ-ствии с занимаемыми теоретическими позициями в данном во-просе, представления о причинно-следственных взаимосвязях между когнитивными и речевыми нарушениями могут быть разделены на три группы:1. Речевые расстройства находятся в непосредственной за-висимости от дефектов интеллектуальной сферы, и именно умственное недоразвитие определяет нарушение в развитии речи (А. Куссмауль, П. Мари, М.В. Богданов-Березовский).2. Причинная зависимость между расстройствами речи и мышления не существует, поскольку и в том и в другом случае главной причиной является нарушение интегративной деятель-ности мозга (К. Гольдштейн, Х. Хэд).3. Расстройства мышления непосредственно обусловлены речевыми дефектами (А. Пик, Ф. Лотмар, Г.Я. Трошин).В 1930-е г. в отечественной психологии и дефектологии фор-мируются новые представления о происхождении и строении высших психических функций человека. Методологической основой научных исследований становится культурно-исто-рическая теория психического развития Л.С. Выготского, согласно которой высшие формы психической деятельности имеют социально обусловленную природу, прижизненно фор-мируются, опосредованы системным строением и речью.Идеи Л.С. Выготского получили теоретическое развитие в рамках системного подхода к изучению речевых и психических особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи в научной концепции Р.Е. Левиной, которая показала, что первичный дефект (акустический, зрительно-пространственный, мотиваци-онный) закономерно определяет особенности не только речевых нарушений, но и характер задержки в развитии познавательной сферы ребёнка. Благодаря работам Р.Е. Левиной к началу 70-х гг. XX века становится очевидной актуальность теоретических и практических разр...
Денисова О. А. другие книги автора
![Практические занятия по автоматизации звука [р]](/catalog/media/directmediashop/455577-prakticheskie-zanyatiya-po-avtomatizatsii-zvuka-r-.webp)
С книгой "Детская логопсихология" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Детская логопсихология (автор Ольга Денисова, Ольга Леханова, Татьяна Захарова, Ирина Бучилова, Роман Самофал)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку