Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития

33Глава 2ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ1. Характеристика состава учащихсяОпределение содержания обучения, организация учебно-го процесса вообще и тем более по отношению к детям с от-клонениями в развитии требует в первую очередь изучения самого ребенка, исследования особенностей протекания по-знавательных процессов и его личностных особенностей.Известно, в какое трудное положение попадает ребенок с нормальным интеллектом при необходимости усваивать речь в условиях сниженного слуха. Как показывает опыт, даже незначительное понижение слуха, возникшее в раннем возрасте, может помешать нормальному развитию его речи, затруднить обучение в школе. Но при этом в условиях специ-ального обучения сохранные познавательные возможности ребенка, его высокая обучаемость служат основой преодоле-ния задержки речевого развития.Совершенно иное положение у глухого ребенка с задерж-кой психического развития. Нарушение темпов нормально-го развития ограничивает возможности использования об-ходных путей в формировании речевых навыков при нару-шенном слухе; чтобы помочь глухому ребенку с ЗПР, необходимо предварительно исчерпывающе изучить состоя-ние его психики, физического здоровья, определить прогноз его развития, разработать на основе диагностики программу развития, а затем с учетом всех этих данных организовать для него педагогическую помощь.Было обследовано 37 глухих детей, направленных в клас-сы ЗПР (в двух классах детей, поступивших в школу в раз-ные годы обучения). Контрольная группа состояла из 12 уча-щихся с диагнозом ЗПР. Для получения сравнительных данных были обследованы также 36 глухих учащихся первого года обучения, не имею-щих отклонений в развитии.Все дети поступили в школы для глухих из специальных детских садов или после обучения на дому под руководством специалистов Московского сурдологического центра. Каж-