Коррекционные занятия с детьми с ОВЗ в онлайн-формате

Библиотека Логопеда • «Качели»: г л а з а п о д н и м а ю т с я вверх и о п у с к а ю т с я в н и з . Голова п р и этом остается н е п о д в и ж н о й . П о в т о р и т ь 5—6 р а з . • Моргания: ч а с т ы е и в быстром темпе з а к р ы в а н и я и откры¬в а н и я г л а з . 15—20 с. После в ы п о л н е н и я г и м н а с т и к и р е к о м е н д у е т с я сделать по¬т я г и в а н и я . З а т е м педагог и н т е р е с у е т с я , к а к и м образом л ю д и передви¬г а ю т с я , п о п а д а ю т в те места, где и м надо быть? В ы с л у ш и в а я о т в е т ы р е б е н к а , п е д а г о г п ы т а е т с я п о д в е с т и к о т в е т у об ис¬п о л ь з о в а н и и ног. 1- й слайд. «Действительно, ч т о б ы д в и г а т ь с я , н а м н у ж н ы ноги. Что они умеют делать?» В ы с л у ш и в а ю т с я ответы ребенка. Здесь ж е м о ж н о п р е д л о ж и т ь продемонстрировать действия д л я н а г л я д н о с т и и убедительности. З а т е м в з р о с л ы й а к ц е н т и р у е т в н и м а н и е на беге и просит предположить, в к а к и х с л у ч а я х че¬ловеку н у ж н о бежать, а не и д т и . После того к а к ребенок выска¬ж е т свои м ы с л и и п р е д п о л о ж е н и я в свободной форме, взрослый обращает в н и м а н и е н а и з о б р а ж е н и е греческого воина Терсиппа и рассказывает, что он п р о б е ж а л от п о л я битвы до города Мара¬фона, чтобы сообщить о победе войска. «Марафон... Ма-ра-фон. З н а е ш ь л и ты, что это такое? Что сейчас обозначает это слово?» 2- й слайд. В ы с л у ш и в а ю т с я о т в е т ы р е б е н к а . В с л у ч а е за¬т р у д н е н и я и л и ж е после его в ы с к а з ы в а н и я п р е д л а г а е т с я по¬смотреть фото- и л и в и д е о ф р а г м е н т , з а д а ю т с я н а в о д я щ и е во¬просы («Как н а з ы в а е т с я с а м а я д л и н н а я беговая д и с т а н ц и я в спорте?») и л и ж е педагог о б р а щ а е т с я к о п ы т у р е б е н к а . В к о н ц е у т о ч н я е т с я ...