Организация работы с ребенком с аутизмом

Библиотека Логопеда21— аутизм как таковой, т.е. предельное, «экстремальное» одино-чество ребенка, снижение способности к установлению эмоци-онального контакта, коммуникации и социальному развитию;— стереотипность в поведении, связанная с напряженным стремлением сохранить постоянные, привычные условия жизни; сопротивление малейшим изменениям в обстанов-ке, порядке жизни, страх перед ними; поглощенность одно-образными действиями;— особые задержка и нарушение развития речи, прежде все-го, ее коммуникативной функции. Характерно, что речевая патология проявляется в контексте более общих наруше-ний коммуникации: ребенок практически не использует мимику и жесты. Кроме того, обращают на себя внимание необычные темп, ритм, мелодика, интонации речи. Очень часто детей с аутизмом не дифференцируют с другой кате-горией по коммуникации, хотя у них есть отличия, пред-ставленные в табл. 1;— раннее проявление указанных расстройств, что уже под-черкивал доктор Л. Каннер. При этом, по мнению специа-листов, речь идет не о регрессе, а скорее об особом раннем нарушении психического развития ребенка.Таблица 1Специфика нарушений коммуникативного поведения у детей с проблемами в развитииДети с РАСДети с нарушениями слухаДети с умственной отсталостьюРебенок (с нормаль-ным слухом) не ре-агирует на речевые инструкции взрос-лого или проявляет к ним сильный нега-тивизм.Чем активнее взрослый пытается привлечь ребенка к общению (смотрит в глаза, гладит по голове), тем боль-ший негативизм он проявляет При невыполнении речевых инструкций ребенок внимательно смотрит в лицо гово-рящего.Если инструкции сопровождаются жестами, мимикой, ребенок выполняет задание вместе со взрослым, но дей-ствует молчаДети по-разному ре-агируют на общение со взрослым.Одни дети проявля-ют доброжелатель-ность в общении со взрослым, другие — упрямство и негати-визм.Наблюдается низкий познавательный ин-терес