Сопровождение ребенка 5–7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса

Библиотека Логопеда вать букву, н а п и с а н н у ю в альбоме, обвести букву по трафа¬рету и др. • Развитие в н и м а н и я , п а м я т и , м ы ш л е н и я : ф о р м и р о в а н и е у м е н и й находит на р и с у н к е и о б в о д и т ь определенные изоб¬р а ж е н и я ( и г р у ш е к , о д е ж д ы , квадратов и т.д.), запоминать и р а с к л а д ы в а т ь и г р у ш к и в заданной п о с л е д о в а т е л ь н о с т и , подбирать к у б и к и различной ф о р м ы в с о о т в е т с т в и и с проре¬зями на к р ы ш к е к о р о б к и , н а х о д и т ь предмет по его контур¬н о м у и з о б р а ж е н и ю , с к л а д ы в а т ь к а р т и н к и из двух-четырех частей, к л а с с и ф и ц и р о в а т ь п р е д м е т ы и в ы д е л я т ь л и ш н и е . 2-й этап (36 ч) Цель: формирование основ общеупотребительной речи. Задачи: — совершенствовать произношение звуков; — расширять активный словарь; — формировать представления о грамматических закономер¬ностях русского языка. Содержание работы • Развитие понимания речи: формирование умений соотно¬сить слова с предметами, действиями, понятиями, понимать п р о с т ы е , д в у х с т у п е н ч а т ы е и н с т р у к ц и и , а затем и учебные инструкции («соедини», «обведи», «зачеркни»), различать про¬стые предлоги, маленькие и большие предметы («Где большой м и ш к а ? А где маленький?»; « П о к а ж и , где яблоко — а где яблочко»), различные действия («Где м и ш к а собирается спать? А где спит?»), единственное и множественное число существи¬тельных («мяч — мячи», «утка — утки»). • Работа над артикуляцией, дыханием, голосом, дикцией: — выработка основных артикуляционных укладов; — тренировка м ы ш ц мягкого нёба, щек, м ы ш ц , управляющих движениями нижней челюсти; — улучшение подвижности и координации органов артикуляции; — ф о р м и р о в а н и е п р а в и л ь н о г о р е ч е в о г о д ы х а н и я , ч е т к о й д и к ц и и (произнесение г л а с н ы х з в у к о в и и х с о ч е т а н и й ) . Сначала бе...