Психология и педагогика высшей школы

Глава IV. Социокультурно-педагогические первоосновы психологии и педагогики высшей школы Для «вхождения» в данную психолого-педагогическую куль-туру или, в терминах П. Лукмана и Т. Бергера, «систему знаний как смысловой подуниверсум», необходимо овладеть термино-логией, значение которой разделяется поддерживающими дан-ную культуру людьми. Следует отметить, что термин «культура» здесь используется в его расширенном значении, а именно как совокупность общепринятых представлений, проявляющихся в действиях и артефактах, которые характеризуют те или иные группы людей (Шибутани Т., 1969). Психология — это опреде-ленный упорядоченный взгляд на события, относящиеся к внутренней, ментальной, психической, душевной жизни чело-века, а также к области поведения человека (и животных). По-добное освоение специфической терминологии, связанной со специфической системой понятий, неизбежно и обязательно при «вхождении» в любую культурную область с целью эффек-тивного участия в ней. Даже для того, чтобы стать эффектив-ным преступником и адекватно понимать происходящее в соот-ветствующей социальной среде, человек должен овладеть определенной системой понятий (значений). При овладении понятийным и терминологическим аппа-ратом психологии нередко могут возникать трудности в отде-лении слова (имени предмета, сущности) от его значения, по-добные трудностям, которые испытывают дети и некоторые взрослые, когда им предлагают поверить в то, что связь между их личностью и их именем случайна. Эта «детская болезнь» обусловлена тем, что, оперируя специальной психологиче-ской терминологией, субъект остается в системе стихийно сформированных, нередко глубоко индивидуализированных значений, которые только частично пересекаются с приняты-ми в психологии, конвенционально определенными научны-ми понятиями. Именно с целью преодоления этой «болезни» мы будем особенно тщательно анализировать основные поня-тия псих...