Образование в России: основные проблемы и возможные решения

О           Р    :                        Заработная плата в  системе Н П О также является одной из самых низких в системе образования (табл.  ).Т . С                 (.)Всего по экономикеОбразование — всегоНПОЗарплата в образовании к средней по экономикеЗарплата в НПО к сред-ней по эконо-микеРоссийская Федерация      , %, %Центральный федеральный округ      , %, %Северо-Западный федеральный округ      , % , %Южный федеральный округ      , % , %Северо-Кавказский федеральный округ  , %, %Уральский федеральный округ     , %, %Сибирский федеральный округ     , %, %Дальневосточный федеральный округ      , % , %И: Рассчитано по данным Росстата.В  связи с этим представляется, что подготовка квалифи-цированных рабочих кадров в России в ближайшем будущем должна начать строиться на  принципиально иной основе. Между тем попытки реанимировать начальное профессио-нальное образование постоянно делаются, поскольку на него завязана судьба значительного числа подростков, с которы-ми не хочет иметь дела школа.