Конспекты, программы и планирование фронтальных коррекционно-логопедических занятий в начальных классах с детьми с ОНР

53ЧАСТЬ IIПРОГРАММЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 2–4-х КЛАССОВ2.1. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 2–4-х КЛАССОВ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАI. Актуальность. Цель программыСреди учащихся 2–4-х классов общеобразовательных учреждений встречаются дети, у которых на первый план выдвигаются нарушения чтения и письма. Нарушения устной речи у большинства из них менее выражены. Это следствие специальной работы учителя-логопеда, а также обучения родному языку современными методами, которые направлены на анализ звучащей речи и активное привлечение внимания детей к раз-личным сторонам речи: фонетической, графической, лексической, грамматико-орфографической, орфоэпической, стилистической.Вместе с тем тщательное изучение устной формы речи обнаруживает определенные пробелы в развитии всех ее сторон.Нарушения устной речи учащихся 2–4-го классов проявляются негру-бо. Но поскольку они распространяются на все стороны речи — звуковую и смысловую, то в целом создаются серьезные препятствия в обучении де-тей чтению и письму. При этом необходимо помнить, что нарушения чте-ния и письма являются вторичными по отношению к нарушениям устной речи.Чтение у детей данного уровня речевого недоразвития в основном не-верное, побуквенное, угадывающее, с частой заменой одного слова дру-гим. У них наблюдаются те же затруднения в технике чтения, что и у уча-щихся с фонематическим недоразвитием. Имеются ошибки, обусловлен-ные недостаточным развитием лексико-грамматических средств языка.Наблюдается недостаточно полное понимание прочитанного, посколь-ку для понимания содержания нужны, прежде всего, определенный за-