Будущее университетов

15Б уд у щ е е у н и в е р с и т е т о ввстраиваются в научные коллективы, где в процессе конкрет-ных исследований и ведется их обучение, при этом роль «учи-теля» выполняет вся исследовательская группа.Р  Одним из основных факторов, который рассматривается как главный риск для будущего университетов, является ухудше-ние финансовых условий их деятельности. Стоимость обуче-ния студентов быстро растет, что не компенсируется увеличе-нием студенческих контингентов или государственного финансирования. В  Европе высшее образование еще 15–20 лет назад практически полностью финансировалось государ-ством. В начале ХХI в. на обучение одного студента, например в  университете Париж-4, французский бюджет выделял 16 тыс. долл. (по тогдашнему валютному курсу), и это счита-лось большими деньгами. С ростом контингентов в два раза расходы, если выделять по-прежнему 16 тыс. долл. на студен-та, также вырастают в два раза, что уже становится весьма за-тратным для государственного финансирования и  требует смены организационно-экономической модели высшего об-разования. Поэтому в конце 1990-х гг. европейские страны ста-ли существенно изменять политику бюджетного финанси-рования высшего образования, а европейские университеты были поставлены перед необходимостью повысить эффек-тивность расходования получаемых государственных средств. Одновременно существенное изменение претерпели обра-зовательные технологии, что было связано с  появлением и  быстрым развитием компьютерной техники, и  особенно Интернета. Оба этих процесса проявились в  следующих но-вых тенденциях и обстоятельствах:• Произошло резкое сокращение числа лекционных часов.• Увеличился объем самостоятельной работы студентов.• Повысилась роль библиотек и электронных средств обу-чения в учебном процессе.• Начат переход к модульной системе организации обра-зовательных программ, что повышает их гибкость и по-