Читать фрагмент

книга

Социальная педагогика

Учебник «Социальная педагогика: социальное воспитание» ориентирован на профессиональную подготовку студентов средних и высших учебных заведений по направлениям «педагогическое образование», «психолого-педагогическое образование» и «организация работы с молодежью». Он включает материал, отвечающий требованиям современного уровня социального и социально-педагогического образования, а также вопросы для самоконтроля и литературу, позволяющую студентам углубить знания по темам.Пособие адресовано студентам педагогических вузов и вузов, занимающихся подготовкой специалистов педагогического и психолого-педагогического направления, организации работы с молодежью; преподавателям, аспирантам и докторантам, изучающим вопросы, связанные с социальным воспитанием, а также слушателям системы дополнительного социально-педагогического образования.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2022

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4499-3271-6

Страниц: 400

Артикул: 98871

Возрастная маркировка: 16+

Печатная книга

1808 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 28.07.2026

Электронная книга

520 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Социальная педагогика : социальное воспитание"

Предисловие

Раздел I. Основы социального воспитания и его виды

Глава 1. Социальное воспитание: сущность и содержание

1.1. Сущность и содержание социального воспитания

1.2. Социальное воспитание с позиции государства (общества)

1.3. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как их субъектов

Глава 2. Деструктивное социально-обусловленное воспитание подрастающего поколения, его назначение, сущность и содержание

2.1. Асоциальное и антисоциальное воспитание подрастающего поколения, их деструктивное социально-обусловленное назначение

2.2. Деструктивное субъектное воспитание несовершеннолетних — «черная педагогика», его причины, сущность и содержание

Глава 3. Неформальное, естественное воспитание подрастающего поколения

3.1. Истоки понимания естественного воспитания растущего человека

3.2. Сущность и содержание неформального, естественного, средового воспитания растущего человека

3.3. С. Т. Шацкий и А. С. Макаренко о педагогизации среды жизнедеятельности воспитанников

Глава 4. Формальное и внеформальное воспитание обучающихся общеобразовательной организации

4.1. Формальное воспитание обучающихся, его сущность, содержание и особенности организации

4.2. Внеформальное воспитание детей и подростков

Глава 5. Целенаправленное воспитание ребенка, его сущность и содержание

5.1. Целенаправленное воспитание воспитанника, его сущность и содержание

5.2. Требования, предъявляемые к субъекту целенаправленного воспитания

5.3. Реализация целенаправленного воспитания субъектом и пути ее совершенствования

Глава 6. Со-бытийность и ее влияние на воспитание растущего человека

6.1. Со-бытийность в жизни несовершеннолетнего, ее сущность и формы проявления

6.2. Виды со-бытийности и их воспитательное влияние на несовершеннолетнего

Раздел II. Воспитание несовершеннолетних в семье

Глава 7. Родители как субъект социального воспитания и рекомендации им как воспитателям

7.1. Родители как субъект социального воспитания своих детей

7.2. Ошибки и недостатки в воспитании родителями своих детей

7.3. Некоторые рекомендации родителям по воспитанию своих детей

Глава 8. Воспитание ребенка в семье и пути повышения ее воспитательных возможностей

8.1. Особенности воспитания ребенка в семье

8.2. Основные причины негативной направленности в воспитании ребенка в семье

8.3. Пути повышения воспитательных возможностей семьи

Глава 9. Воспитание ребенка в приемной семье и пути повышения ее воспитательных возможностей

9.1. Привлечение и подготовка приемных родителей к приему и воспитанию ребенка

9.2. Адаптация ребенка и приемной семьи

9.3. Пути повышения воспитательных возможностей приемной семьи

Глава 10. Индивидуальное воспитание ребенка

10.1. Истоки индивидуально-ориентированного воспитания ребенка в семье

10.2. Социально-педагогические проблемы и трудности привлечения к индивидуальному воспитанию няни и домашнего воспитателя

10.3. Индивидуализация в процессе семейного образования

Глава 11. Совоспитатели и совместность в воспитании несовершеннолетнего

11.1. Совоспитатели несовершеннолетнего и их характеристика

11.2. Совместность в воспитании воспитанника, ее сущность и особенности проявления

Раздел III. Воспитание обучаемых в образовательных организациях

Глава 12. Педагог, воспитатель и другие субъекты социального воспитания

12.1. Педагог как субъект социального воспитания, его место и роль в повышение своего воспитательного воздействия

12.2. Социальный педагог, воспитатель и другие субъекты воспитания несовершеннолетних

Глава 13. Классный руководитель — субъект социального воспитания обучаемых образовательной организации

13.1. Классный руководитель образовательной организации, его место и роль в воспитании обучаемых

13.2. Особенности воспитательной работы классного руководителя с обучаемыми класса

13.3. Пути повышения воспитательной роли классного руководителя

Глава 14. Воспитание в дошкольной и общеобразовательной организации

14.1. Воспитание, система воспитания и воспитательная система в образовательной организации, их сущность и содержание

14.2. Воспитание детей в период дошкольного образования

14.3. Воспитание детей в период начального общего образования

14.4. Некоторые проблемы воспитания обучающихся в период основного общего и среднего общего образования

Глава 15. Воспитание в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и пути его совершенствования

15.1. Организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и ее влияние на их воспитание

15.2. Пути повышения воспитательной роли организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Глава 16. Формирование детского воспитательного коллектива и повышение его воспитательной роли

16.1. Группа, коллектив и их социально-педагогическая характеристика

16.2. Формирование детского воспитательного коллектива

16.3. Повышение социально-педагогической роли воспитательного коллектива

Глава 17. Профессиональное воспитание студентов

17.1. Понятие, сущность и содержание профессионального воспитания студентов

17.2. Профессиональное воспитание студентов вуза, колледжа

17.3. Пути совершенствования профессионального воспитания студентов

Раздел IV. Коррекция и исправление воспитательной деятельности и воспитанности несовершеннолетних

Глава 18. Коррекция в социальной педагогике, типичные отклонения, требующие социально-педагогической коррекции

18.1. Сущность коррекции в социальной педагогике

18.2. Коррекция недостатков характера, преимущественно обусловленных эмоциональными особенностями ребенка

Глава 19. Коррекция воспитательной деятельности в семье

19.1. Воспитательная деятельность в семье, ее сущность и содержание

19.2. Сущность коррекции воспитательной деятельности родителей в семье

19.3. Коррекция воспитательной деятельности и взаимоотношений подростка и родителей

Глава 20. Исправление и перевоспитание человека

20.1. Сущность и содержание исправления и перевоспитания

20.2. Исправительно-воспитательный процесс

20.3. Основные направления, методы, средства и формы перевоспитания осужденных

20.4. Особенности процесса перевоспитания некоторых категорий осужденных

Литература

Отрывок из книги

Глава 1. Социальное воспитание: сущность и содержание 31 Субъектное воспитание — воспитание отдельной лич-ностью. Оно определяется тем, что каждый человек в зави-симости от своего статуса, понимания своего места и роли, существа воспитания, отношения к объекту воспитания, оказывает на него воспитательное влияние. Субъект воспи-тания сам определяет цели и с учетом понимания, как их достигать, выстраивает свою воспитательную деятельность. Типовое социальное воспитание человека с особыми нуждами в соответствии с социальными потребностями среды его жизнедеятельности имеет место в случаях, когда речь идет о категориях детей, подростков с особыми нуж-дами. Оно осуществляется с учетом своеобразия ребенка, его возможностей и в соответствии с социальными потреб-ностями среды жизнедеятельности. В каждом конкретном случае возникают свои социально-воспитательные цели и способы их достижения. С возрастом ребенок, чаще всего подросток, юноша за-думывается о смысле жизни, будущей профессии. Он ставит перед собой вопрос о том, кем ему быть, определяет, каким образом этого добиться. В зависимости от того, какое он выбирает направление самосовершенствования и сообразно с этим организует работу, можно судить о его деятельности по социальному самовоспитанию. Данный факт диктует необходимость социального воспитания с позиции субъекта самосовершенствования — направленное (осознанное) соци-альное самосовершенствование (самовоспитание) человека (Николай Матвеевич Шульгин (1894–1965)). Цели, содер-жание и его особенности определяются результатом пред-шествующего социального воспитания и накопленным опытом работы человека над собой. Жизненный выбор молодого человека во многом за-висит от результата его социального воспитания. Именно поэтому исключительная роль принадлежит школе и семье, помогающим растущему человеку определять, каким он должен быть и как этого можно достичь. Они способст...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Социальная педагогика : социальное воспитание (автор Лев Мардахаев)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Социальная педагогика

Содержание

Отрывок из книги

Мардахаев Л. В. другие книги автора

С книгой "Социальная педагогика" читают