Педагогика и психология профессионального образования

29 множество разнообразных, а в данном случае – даже противоположных, взаимоисключающих предложений. Для этого в группе выделяются «синекторы» – инициаторы дискуссии, наиболее активно заявляющие свою позицию и противопоставляющие ее мнению других членов группы; задача синекторов – показать присутствующим крайности в решении проблемы с тем, чтобы всесторонне оценить их. В ходе дискуссий эти крайности отбрасываются, проводится экспертиза мнений и принимается решение, удовлетворяющее всех. Групповая дискуссия включает студентов в ситуацию активной исследовательской деятельности, формирует у них исследовательскую профессиональную позицию, навыки совместной творческой деятельности, рефлексивные умения, ответственность за принимаемые решения. Поисковая практическая работа предусматривает выполнение обучающимися заданий по инструкции преподавателя, в результате студенты приходят к выводам о свойствах, взаимосвязях, закономерностях в изучаемых объектах. Исследовательский метод – студенты самостоятельно проводят исследование, строят и проверяют гипотезы. Моделирующие методы обучения в профессиональном образовании предполагают воссоздание в учебном процессе контекста профессиональной деятельности или ее структурных компонентов. Рефлексивно-ролевая игра (А. Н. Тюков) является эффективной формой обучения студентов, поскольку позволяет актуализировать внутреннюю мотивацию формирования новых знаний, умений и навыков. Обучающие игры с выраженным рефлексивным звеном представляют собой квазиисследовательскую деятельность по актуальным научным (например, психолого-педагогическим) проблемам; в процессе игры происходит столкновение различных теоретических позиций (группы «теоретиков» и «оппонентов» самостоятельно обосновывают и защищают тезисы и антитезисы) и студентами ведется самостоятельный поиск эффективного решения поставленных проблем («критики» нахо...