Педагогика и психология профессионального образования
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4499-3317-1
Страниц: 87
Артикул: 98308
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Педагогика и психология профессионального образования"
Учебное пособие предназначено для студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование» (профили подготовки бакалавров – «Психология и социальная педагогика», «Психология образования»; магистерская программа «Педагогика и психология воспитания обучающихся»). Может быть использовано при изучении дисциплин «Педагогика и психология профессионального образования», «Теория обучения и воспитания», «Психология педагогического труда», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Технология самостоятельной работы». Книга адресована преподавателям вузов, аспирантам, студентам, обучающимся по направлению «Психолого-педагогическое образование».
Содержание книги "Педагогика и психология профессионального образования"
Введение
Глава 1. Содержание, формы и методы профессионального образования..
1.1. Содержание образования как определяющий фактор профессиональной подготовки студентов
1.2. Организационные формы обучения в профессиональном образовании, направленные на теоретическую подготовку обучающихся
1.3. Организационные формы обучения в профессиональном образовании, направленные на практическую подготовку обучающихся
1.4. Методы обучения в профессиональном образовании
Вопросы и задания по главе 1
Глава 2. Контроль и оценка знаний и умений обучающихся в профессиональном образовании
2.1. Критерии контроля и оценки знаний и умений обучающихся в профессиональном образовании
2.2. Виды и формы контроля и оценки знаний и умений обучающихся
Вопросы и задания по главе 2
Глава 3. Личностно ориентированный подход в профессиональном образовании
3.1. Сущность личностно ориентированного профессионального образования
3.2. Структура психологической готовности специалиста к будущей профессиональной деятельности
3.3. Педагог как субъект профессионализации
3.4. Личностно ориентированное педагогическое общение преподавателя со студентами
3.5. Профессионально-педагогические деформации преподавателя как отклонения от реализации личностно ориентированного подхода в профессиональном образовании
Вопросы и задания по главе 3
Глава 4. Организация самостоятельной работы будущих педагоговпсихологов в системе профессионального образования
4.1. Виды и формы самостоятельной работы студентов
4.2. Профессиональная ориентация видов и форм самостоятельной работы студентов по дисциплинам психолого-педагогического цикла
4.3. Критерии оценки профессиональных умений будущих педагогов-психологов на основе выполнения разных видов самостоятельной работы
Вопросы и задания по главе 4
Заключение
Библиографический список
Все отзывы о книге Педагогика и психология профессионального образования
Отрывок из книги Педагогика и психология профессионального образования
29 множество разнообразных, а в данном случае – даже противоположных, взаимоисключающих предложений. Для этого в группе выделяются «синекторы» – инициаторы дискуссии, наиболее активно заявляющие свою позицию и противопоставляющие ее мнению других членов группы; задача синекторов – показать присутствующим крайности в решении проблемы с тем, чтобы всесторонне оценить их. В ходе дискуссий эти крайности отбрасываются, проводится экспертиза мнений и принимается решение, удовлетворяющее всех. Групповая дискуссия включает студентов в ситуацию активной исследовательской деятельности, формирует у них исследовательскую профессиональную позицию, навыки совместной творческой деятельности, рефлексивные умения, ответственность за принимаемые решения. Поисковая практическая работа предусматривает выполнение обучающимися заданий по инструкции преподавателя, в результате студенты приходят к выводам о свойствах, взаимосвязях, закономерностях в изучаемых объектах. Исследовательский метод – студенты самостоятельно проводят исследование, строят и проверяют гипотезы. Моделирующие методы обучения в профессиональном образовании предполагают воссоздание в учебном процессе контекста профессиональной деятельности или ее структурных компонентов. Рефлексивно-ролевая игра (А. Н. Тюков) является эффективной формой обучения студентов, поскольку позволяет актуализировать внутреннюю мотивацию формирования новых знаний, умений и навыков. Обучающие игры с выраженным рефлексивным звеном представляют собой квазиисследовательскую деятельность по актуальным научным (например, психолого-педагогическим) проблемам; в процессе игры происходит столкновение различных теоретических позиций (группы «теоретиков» и «оппонентов» самостоятельно обосновывают и защищают тезисы и антитезисы) и студентами ведется самостоятельный поиск эффективного решения поставленных проблем («критики» нахо...
С книгой "Педагогика и психология профессионального образования" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Кобышева Л. И. другие книги автора
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку