Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования

Глава 2 Диагностико-консультативная помощь педагога-психолога учителям и родителям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2.1. Учет особенностей социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования при определении задач диагностико-консультативной помощи учителям и родителям Психологическая поддержка детей с ОВЗ является непре-менным условием их успешной социализации. На современном этапе существуют некоторые противо-речия, определяющие проблемы и трудности социализации личности ребенка с ОВЗ в системе как специального, так и инклюзивного школьного образования. В специальном образовании создается замкнутая одно-родная среда, где условия обучения и воспитания ориентиро-ваны на подчеркивание дефекта. Как отмечал Л. С. Выготский, ребенок помещается в узкий мирок с госпитальной атмосфе-рой, где все приспособлено к дефекту. Декларируется возмож-ность получения, например, детьми с нарушениями слуха, полноценного образования, но зачастую минимизируются тре-бования к данной категории детей, что на практике означает их дискриминацию. Вспомогательную школу, по мнению Л. С. Выготского, необходимо сближать с обычной школой [15, с 135], поскольку недоразвитие низших психических функций у умственно отсталых детей нередко сочетается с нормальным развитием высших психических функций. В инклюзивном образовании провозглашается тезис о необходимости адаптации детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников. При этом в меньшей мере учитывается недо-статочная готовность здоровых детей и взрослых к приня-тию в свои ряды детей с ОВЗ как равноправных партнеров. 29