Технология формирования креативности студентов

студента — будущего специалиста, это весьма значи-мое условие их успешной профессиональной деятель-ности. Проектные качества и способности личности, ее умение конструировать собственные технологические подходы к решению задач ситуации все возрастающей неопределенности будут полностью востребованы се-годняшним и завтрашним рынком труда. В технологической плоскости идея нашей про-ектной деятельности состояла в том, чтобы разрабо-тать и описать модель, или универсальный алгоритм (схемы, блоки, терминологии, способы) актуализации (выявления, понимания) и решения проблем, возни-кающих в различных компонентах процесса форми-рования креативности студентов колледжа (такое знание еще называют хорошо структурированным — владеющий им субъект способен осуществить по-нятные ему и целесообразные операции при реше-нии задач различного класса и уровня) в процессе математической подготовки. Пристальное внимание ученых и практиков к про-блеме проектирования образовательного процесса яв-ляется закономерной тенденцией развития образова-ния. От современного педагога требуется не только способность осуществлять процесс обучения, но и уметь проектировать этот процесс (по требованиям но-вых ФГОС СПО, совместно с работодателем). Такая необходимость проектирования образовательных про-грамм обусловлена рядом объективных обстоятельств. С одной стороны, интеграционными процессами в науках и, прежде всего, взаимопроникновением педаго-гики и психологии. В связи с этим, прав был А. Н. Леонтьев, отметивший, что в истории русской педагогической мысли образование и воспитание рас-сматривались как процессы не только дающие обуча-ющемуся знания, но и формирующие направленность 83