Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза

И. Ф. Кашлач полагает, что профессиональная готов-ность включает в себя профессиональную пригодность и подготовленность к педагогической деятельности (70). Это мнение разделяет и А. Б. Белинская (15). Опираясь на приведенные выше высказывания, мож-но предположить, что состояние готовности преподава-теля вуза к инновационно-коммерческой деятельно-сти — это одно из профессионально-личностных новообразований, заключающееся в состоянии лично-сти преподавателя, обеспечивающем умение сохранять эффективность профессиональной деятельности в усло-виях диверсификации модели вуза и вхождения системы высшего образования в рыночные отношения. Есте-ственно, психологическое состояние готовности может быть результатом подготовленности к такой деятельно-сти. Подготовленность же, в свою очередь, может быть следствием соответствующей подготовки. С целью выявления структурных компонентов го-товности, а также взаимосвязи и взаимовлияния состо-яния готовности преподавателя вуза к деятельности и эффективностью его деятельности мы осуществили также целенаправленный анализ психолого-педагогической литературы. Например, И. Б. Котова и Е. Н. Шиянов выделяют несколько уровней готовности специалиста: уровень ценностных ориентаций, уровень понимания, уровень умений и навыков. Функционально в составе готовности они выделяют психологическую и физическую готов-ность (84). И. Ф. Кашлач пишет о трех составляющих профессиональной готовности учителя: мотивационной, теоретической и практической. Мотивационная готов-ность — это мотивационно-ценностное отношение к своей профессии, теоретическая готовность проявляется в теоретической педагогической деятельности, основан-ной на развитом педагогическом сознании, которое 91