Преподаватель современного вуза: компетентностная модель

§5. Концептуальная модель преподавателя современного вуза В современных условиях российской действитель-ности высшее учебное заведение представляет собой то социальное образование, с которого начинается наци-ональное возрождение России. В контексте сказанного, специфика и творческий характер деятельности препо-давателя современного вуза предъявляют довольно жесткие требования к представителям этой профессии. Качество профессиональной деятельности препода-вателя вуза зависит от статуса вуза как центра науки, обра-зования, культуры, его готовности к саморазвитию в этих направлениях, корпоративного духа вуза, педагогического потенциала организации и лиц, входящих в данный вуз, владения преподавателями эффективными вузовскими технологиями, уровня профессиональной культуры пре-подавателей. По нашему мнению, именно профессио-нальная культура преподавателя является ключевым и си-стемообразующим и, одновременно выступает в качестве критерия развития и саморазвития вуза. В современной вузовской педагогике росту профес-сионального мастерства преподавателя придается большое значение, поскольку в нем проявляются важ-нейшие стимулы активности студенчества и он высту-пает потенциалом роста вуза. В целом наука подходит к тому, что целостная личность преподавателя вуза явля-ется основным фактором роста его профессиональной культуры (Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев, М. М. Поташ-ник, М. Н. Скаткин и др.). К сожалению, приходится констатировать, что в педагогике серьезных научных исследований по диа-гностике, анализу и оценке качества преподавательской деятельности в вузе пока еще нет. Только в психологии имеется ряд работ по педагогической рефлексии 129