Практические рекомендации для специалистов и родителей по воспитанию, развитию и коррекции детей
В основной части пособия предоставлены методы воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста. Даны рекомендации по стимуляции раннего речевого развития, решения проблем кризиса трех лет, навыков самообслуживания и адаптации в детском саду. Описаны современные методики и игровые приемы для эффективной работы с детьми.В пособии представлены также рекомендации по работе с детьми школьного возраста: психологическая коррекция поведения, устранение и минимизация проблем послушания ребенка, коррекция проблемного поведения или состояния детей, которые могут быть как в дошкольном, так и в школьном возрасте. Рассмотрены вопросы о заикании и навязчивых действиях, о коррекции поведения тревожных, агрессивных, гиперактивных и демонстративных детей, о взаимоотношениях в семье братьев и сестер. Отдельно освещены вопросы о способах взаимодействия взрослых с подростками.В приложении даны краткие определения некоторых понятий и советы специалистам о более эффективном использовании предоставленных методов работы с детьми.Пособие адресовано логопедам, психологам, дефектологам, психиатрам, неврологам, педагогам и родителям.
Содержание
Содержание книги "Практические рекомендации для специалистов и родителей по воспитанию, развитию и коррекции детей : из опыта работы детского логопеда и психолога"
Отрывок из книги
Учить «работать» с книгой. Выбирать для начала книги с картинками-предметами с четким контуром на белом фоне (по типу «Азбуки»). Сначала взрослый называет и показывает картинки, через время просит показывать малыша нужную картинку. Так можно накапливать пассивный словарь существительных, глаголов, прилагательных.
Второй этап
1. Не поправлять и не критиковать ребёнка (в произношении, в построении фразы), а говорить «да» (знак того, что сообщение понятно) и давать правильный вариант произнесения или построения фразы ОТ ЛИЦА САМОГО РЕБЕНКА. Пример: «Да. Я хочу сок».
2. Создавать ситуации «недопонимания» того, чего хо-чет ребёнок: перечислять или спрашивать «точно» («Что хочет Федя: воду или сок?») — чтобы добиться адекватной речевой или безречевой реакции (по уровню развития речи). НО: делать это только на положительном или нейтральном эмоциональном фоне, пока ребёнок не стал нервничать (тогда взрослый как-бы догадывается и четко произносит или показывает то, чего хотел добиться от ребёнка).
3. Смотреть семейные фотографии, рассказывать о них. Ребёнок показывает и/или называет того, кого знает.
4. Давать право выбора (сначала из двух, потом можно из трех вариантов): «Куда пойдём: направо или нале-во? Наденем синие или красные колготки?» Таким образом можно отрабатывать знание направлений, цветов, форм, чисел и т. д.
5. Притворяться, что забыли название (можно дать описание), что где лежит и т.д. А ребёнок «помогает» найти или вспомнить.
6. Играть в прятки (для развития самосознания, эмоционального общения, отработки предлогов). Искать вслух: «Где же мой мальчик?! За шторой нет, под столом нет, возле окна нет…»
7. Важно научить ребёнка действовать понарошку (это первое проявление абстрактного мышления, и оно необходимо уже сейчас, потому что как раз абстрактным СЛОВОМ мы обозначаем конкретный предмет или действие). Девочки такую игру часто осваивают сами.
Жихарева Ю. Б. другие книги автора
С книгой "Практические рекомендации для специалистов и родителей по воспитанию, развитию и коррекции детей" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Практические рекомендации для специалистов и родителей по воспитанию, развитию и коррекции детей : из опыта работы детского логопеда и психолога (автор Юлия Жихарева)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку