Организация внеурочной деятельности школьников в медиаобразовательном и музееведческом контексте

тщательной подготовки и хорошего владения различными технологиями на материале произведений медиакультуры. Применение игровых и творческих заданий позволяет широко использовать в практической медиаобразовательной деятельности игровые и творческие формы работы: конкурсы, викторины, тренинги и т. п. К примеру, конкурсы, турниры, олимпиады представля-ют собой соревновательные формы приобщения студентов к медиаобразовательной деятельности. Творческие задания и упражнения на медиаматериале активно включаются в ход игр, викторин или конкурсных программ. Проводятся они как своеобразная проверка широты знаний аудитории. В целом, любое творческое дело, задание, упражнение, игра и т. д., должно способствовать самовыражению, а для этого любая разумная идея, предложение, исходящее не только от ведуще-го, но и от участников, должны быть услышаны, и по возмож-ности приняты педагогом и аудиторией. Привлечение аудитории к совместному творческому процессу способствует развитию умений работать в команде, реализации творческих способностей всех присутствующих. Для этого каждый участ-ник занятия должен найти свое место, как на подготовитель-ном этапе выполнения задания, так и в его презентации, где он получает возможность стать художником, сценаристом, бо-лельщиком, оформителем, костюмером, ведущим и т. д. В про-цессе медиаобразовательных занятий на аудиовизуальном материале довольно продуктивной формой творческой работы является создание телевизионных или кинематографических мини-сценариев. В процессе их подготовки используется весь арсенал художественных средств, который воплощается затем в постановках собственных «фильмов» и «телепрограмм». При практической реализации сценарных разработок возможна организация ситуативных игр: «Биржа труда» (подбор канди-датур на роли телеведущих, актеров, репортеров и т. п.), «Те-леновости» (конкурс ведущих, подготовка материалов для «в...