Медиаобразование

149  Сюжетный/повествовательный анализ (Narrative Analysis): анализ сюжетов, фабул медиатек-стов. Сюжетный анализ тесно связан со структурным, мифологическим, семиотическим и другими видами анализа медиа и медиатекстов [Barthes, 1964; 1965; Berelson, 1984; Gripsrud, 1999; Eco, 1976; Masterman, 1984; Пропп, 1998 и др.]. Медиапедагогика предлагает различные креативные способы освоения учащимися таких сюжет-ных/повествовательных понятий, как «фабула», «сю-жет», «тема», «конфликт», «композиция» и др. В самом общем виде эти способы можно разделить на: 1) лите-ратурно-имитационные (написание заявок на сценарии, написание минисценариев медиатекстов и пр.); 2) теат-рализовано-ролевые (инсценировка тех или иных эпи-зодов медиатекста, процесса создания медиатекста и т.д.); 3) изобразительно-имитационные (создание афиш, фотоколлажей, рисунков на темы произведений медиакультуры и т.д.). «Имитация − очень популярная методика в обучении медиа. … Имитация − форма ро-левых игр: это увлекает учащихся и дает им возмож-ность, хотя и игровым способом, поставить себя на ме-сто создателей медиатекстов» [Buckingham, 2003, p.79]. При этом «учащиеся не играют роль журналистов или рекламодателей − они становятся журналистами или рекламодателями. И даже при том, что их достижения могут быть дилетантскими, они, как и профессионалы, вовлечены в процессы принятия решения» [Craggs, 1992, p.21]. Сюжетный анализ медиатекстов предполагает вы-полнение студентами ряда творческих заданий (часть заданий приводится по: BFI, 1990; Semali, 2000, pp.229–231; Бергер, 2005, с.74; Нечай, 1989, с.265–280; Усов, 1989; Федоров, 2004, с.43–51; Федоров, 2006, с.175–228