Конструктивная педагогика

Прежде чем перейти к рассмотрению других спе-цифических принципов дидактики дистанционного образования остановимся коротко на содержании по-нятия «образовательная информационная технология». В настоящей работе под этим понятием понимается учебные телекоммуникационные технологии, пред-ставляющие собой целостные системы разнокачественных процедур (информационных, ди-дактических, общепедагогических и др.), призванные осуществить требуемые изменения (вплоть до возник-новения новых) форм поведения и деятельности обучающихся. Подчеркнем, так как последовательность операций и процедур является фиксированной, то она может быть при необходимости всегда воспроизведена. Однако процедуры, из которых складывается образова-тельная информационная технология нельзя интерпретировать как звенья алгоритма детально опи-сывающего путь достижения того или иного требуемого педагогического результата. Скорее эти процедуры следует рассматривать как опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупно-сти движение субъекта обучения к заданным целям. Принцип нелинейности информационных струк-тур и процессов раскрывают ведущие нормативные требования к проектированию и реализации техноло-гий обучения в системах дистанционного образования: в совокупности процедур приоритет имеют те из них, которые оказывают непосредственное воздействие на механизмы самоорганизации и саморегулирования си-стем обучения, продуцированных данной технологией. Один из путей реализации на практике требований этого принципа связан с нелинейным структурирова-нием процесса обучения на основе разветвленных программ изучения дисциплин, предоставляющих воз-можность учесть мотивационные установки, интересы, 70