Развитие речемышления у детей или как научить ребёнка запоминать, пересказывать и придумывать текст

18 Методические рекомендации по обучению детей запоминанию и пересказу текста 4.2. Пересказ сложных текстовПостепенно количество слов в предложениях необходимо увеличивать. В большом предложении ребёнок уже не всегда легко сможет определить ключевое слово. Иногда подлежащее не несёт выраженной смысловой нагрузки для запоминания. В этом случае мы можем использовать 2 слова, среди которых кроме существительного может быть и глагол. Например, как в рассказе «Про ёжика».Шёл ёжик по лесной дорожке.Ключевое слово «ёжик». Ребёнок рисует значком ёжика.Смотрит, лежит красное яблочко. Ключевое слово «яблочко». Ребёнок может нарисовать знач-ком яблочко.Взял ёжик яблочко и пошёл дальше. Первое мнение ребёнка будет: ключевое слово «яблочко». Но «яблочко» было у нас в предыдущем предложении и при вос-произведении рассказа мы можем забыть, что с ним происходи-ло. Поэтому найдём другое слово, которое поможет вспомнить происходящее и конкретно указывает на смысл происходяще-го. Это слово «взял». Если мы запомним «взял», то однозначно вспомним и про ёжика, и про то, что он взял, и про то, как он шёл по дорожке. На первых порах ребёнок может выделить два слова «взял яблочко». В этом нет ошибки. По сочетанию слов ему легче будет воспроизвести информацию. Ребёнок может изобразить колючки с наколотым яблочком и стрелочку впе-рёд. Шёл-шёл, смотрит, лежит листок красивый. Ключевое слово «листок». Изображаем значком «листок».Взял ёжик и листок. Работа проводится аналогично третьему предложению. Можно выделить ключевые слова «взял листок». Возможный значок – колючки с листком и стрелочка вперёд.