Художественная педагогическая литература
Место издания: Тюмень
ISBN: 978-5-400-01101-6
Страниц: 136
Артикул: 75473
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Художественная педагогическая литература"
Раскрыты научные истоки и основания исследуемой проблемы, специфика художественно-образного познания, идеи произведений художественной педагогической литературы. Направлено на формирование необходимых компетенций по курсу, содержит конспекты лекций, материалы для практикума, задания для самоконтроля. Разработано для студентов направления «Педагогическое образование» всех форм обучения.
Содержание книги "Художественная педагогическая литература"
ПРЕДИСЛОВИЕ
ГЛАВА 1. ИСКУССТВО КАК ИСТОЧНИК ПОЗНАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
§ 1. Художественно-образное познание как способ духовно-практического постижения действительности
§ 2. Педагогическая действительность как предмет художественной литературы
Резюме
Вопросы и задания для самопроверки
ГЛАВА 2. Педагогическое знание в литературных текстах
§ 1. Педагогическая деятельность в художественном изображении
§ 2. Описание детства и периода становления личности в художественной литературе
§ 3. Отражение педагогического эксперимента в литературе
Резюме
Вопросы и задания для самопроверки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
Тесты для самоконтроля
Ключи к тестам для самоконтроля
Вопросы для подготовки к зачету
ГЛОССАРИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Все отзывы о книге Художественная педагогическая литература
Отрывок из книги Художественная педагогическая литература
31присутству ют, но в качестве примера, иллюстрации отдельно-го положения вне целостного облика учителя, вне целостного описания его деятельности. однако и в литературном произ-ведении нет опи сания целостного процесса педагогической дея-тельности (целеполагание, мотивы, способы действия, резуль-таты, рефлексия). при воспроизведении эпизодов, связанных с деятельностью учителя, повествователь-мемуарист избирателен: он останавли-вается на событиях и эпизодах, особенно запомнившихся, запе чатлевшихся в памяти, значимых для него. творческое вообра жение писателя также обусловливает особый способ вос-произведения целостного облика учителя, целостного предс-тавления о его деятельности и мастерстве благодаря образ ному описанию его речи, диалога с учениками, конкретных действий, конфликтных ситуаций, отдельных эпизодов, связан ных с пе-дагогическим общением, с принятием решений и т. д. особого внимания заслуживают «образы несоответствия» педаго га суще-ствующим научным и жизненным канонам, при этом следс твия этого могут быть полярны — от восхищения учеников такими учителями до глубокого неприятия. Это одно из проявлений пе-дагогических парадоксов, вовсе не изученных научно-теорети-ческим способом. обратимся к литературным текстам.в рассказе «Как трудно быть учителем!» Ю. М. нагибина1 (1920-1994) отображены, в частности, трудности учительского и ученического бытия. повествование ведется от лица бывшего мальчика, который с первого класса боготворил свою учительни-цу, Марию владимировну, вступившую в его душу решительно и властно. ребенок радостно и беззаветно вручил свою судьбу новому кумиру — «величавой женщине с ореолом вокруг голо-вы, с прямым, спокойно-строгим, нелюбопытствующим взором, с чеканной серебряной брошкой, лежащей плашмя на высокой, тихо дышащей груди» (с. 268).1 Здесь и далее по тексту см.: как трудно быть учителем! // на-гибин Ю. М. Московская книг...
С книгой "Художественная педагогическая литература" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку