Субъектность литературно-художественной деятельности
Год: 2016
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-91540-133-3
Страниц: 305
Артикул: 27185
Краткая аннотация книги "Субъектность литературно-художественной деятельности"
В книге психолога Оксаны Кабачек предпринята попытка рассмотреть роль субъектности в литературной и читательской деятельности. Многолетние экспериментальные исследования разновозрастных слушателей-читателей и сочинителей позволили автору найти ответы на некоторые, традиционные в читателеведении, вопросы и поставить новые. В первом разделе рассматривается современная проблемная ситуация с чтением. Во втором – предметом изучения становится художественная литература: ее возможности в развитии личности ребенка. Третий раздел посвящен экспериментально-психологическим исследованиям автора последних лет, а завершающий – описывает исследования «особого» читателя и вопросы библиотерапии.
Содержание книги "Субъектность литературно-художественной деятельности"
Предисловие
Раздел I. Ситуация с детским чтением
Читают / не читают: дискуссии и факты
Праздник навсегда
Библиотерапия как возможность счастья
Кто оспорит Вирджинию Вульф, или Экономия на детях
Жалобное письмо граду и миру, или Дидактические возможности жанра эссе
Культура как поручение
Сколько там по Фаренгейту?
Чтение как повседневное занятие
Персонаж против Автора
Раздел II. Художественная литература для детей и субъектность
Отличия детской литературы от недетской
К проблеме «личностных границ» у героев авторских сказок
Раздел III. Чтение и творчество: исследования субъектности
Психологические условия становления субъектности в совместной литературно-творческой деятельности дошкольников
Взаимосвязь личностного и читательского (литературного) развития в разные периоды детства
1) Связь личностного и литературно-творческого развития у старших дошкольников (по результатам экспериментально-психологического исследования)
2) Постижение авторского замысла: сравнительное исследование младших школьников, подростков и взрослых-экспертов
Двенадцатилетние читатели: какие они?
Субъектность и ее ипостаси: исследование по материалам конкурсных сочинений школьников. Дети и подростки XXI века: кто они? (Расследование)
Раздел IV. Субъектность литературно-художественной деятельности и библиотерапия. «Особый» читатель
Восприятие поэзии лицами с особенностями развития
1) Тайный смысл стихотворения: восприятие авторской позиции
2) Субъектность литературно-художественной деятельности при синдроме Аспергера
Развитие субъектности в литературно-художественной деятельности и библиотерапия
Все отзывы о книге Субъектность литературно-художественной деятельности
Отрывок из книги Субъектность литературно-художественной деятельности
СубъектноСть литературно-художеСтвенной деятельноСти/ 28 /лод и тьму – и только. И первородный грех не давит на него. Природа такого существа не отягощена злом. Хорошо это или плохо? Может быть, он лучше понимает Добро? И, значит, религиозная концепция сменяется педагогической? (Но не традиционной автори-тарной, а иной, центрированной на ребенке – не объекте, но субъекте воспитания.) Яйцеголовым критикам, привычно требующим причинно-след-ственных связей скорее формально-логического, объективистского толка, нежели субъективистского – ассоциативно-эмоционального или архетипичного – мифологически-метафорического, нынешние арт-хаусные фильмы не всегда понятны, но, поразительное дело, они бывают доступны многажды руганным юным представителям «кли-повой культуры» (и тем творцам, коим близки поиски нового языка искусства). Человечеству дан шанс выстроить себя заново? Так нужны ли нам библиотеки? Не так надо спрашивать. а вот как: какие библиотеки нам нужны?Начнем опять с детей. Какие детские библиотеки нужны сейчас? С навороченными компьютерами и интерактивными программами? Компьютеры есть и дома.С фондом редкой литературы, старинными изданиями, которые можно потрогать? (Или трогать их как раз не следует, а лучше посмо-треть их отсканированными в электронной книге?)Может быть, не техника и даже не уникальный фонд (книги, жур-налы, мультимедийность всякая) главное. а что? Или кто? Да, оживляют все эти раритеты люди. Скромные библиотекари. К их услугам – новейшие психолого-педагогические технологии. Грамотно построенный диалог – сотворчество ребенка и взрослого (а позже пары детей) в процессе сочинения волшебной сказки (с опо-рой на специальные картинки и фигурки с Добрым и злым волшебни-ком) позволяет достичь весьма серьезных педагогических результатов – психического развития дошкольников-пятилеток по 17 (семнадцати) линиям. Экспериментально доказано: развиваются речь и мышление, обогащаются эмоции и высшие чувства, совершенствуется ори...
Книги серии
С книгой "Субъектность литературно-художественной деятельности" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку