Управляемая проектно-исследовательская деятельность в школе XXI века
Книга подготовлена группой авторов из США: известным исследователем школьных библиотек, известным преподавателем-экспертом в области учебных программ и специалистом в области музейного образования. Авторы рассматривают управляемую проектно-поисковую деятельность как реализацию принципов конструктивистского подхода в образовании, как динамичный, инновационный метод развития понимания, мышления и информационной грамотности школьников. Книга предлагает педагогам и школьным библиотекарям весь инструментарий для создания общей среды, в которой учебная программа интегрирована с внешкольным опытом учащихся и в которой учащиеся активно вовлечены в процесс школьного обучения.
Содержание
Содержание книги "Управляемая проектно-исследовательская деятельность в школе XXI века "
Отрывок из книги
Так же и юристы видят в подобной исследовательской работе основу для построения комплексной стратегии защиты или нападения. Тем не менее многие учащиеся считают школу оторванной от жизни. В некоторых школах мотивировать детей помогает проектно- ориентированное обучение. Эта методика связана с участием детей в проектах, требующих сбора информации для построения знания о предмете. Проектно-ориентированное обучение – это, безусловно, шаг в правильном направлении; действительно в некоторых случаях удается заинтересовать школьников. Однако у него есть два недостатка. Во-первых, переоценивается роль продукта труда и недооценивается важность самого процесса. Во-вторых, школь-ников часто оставляют один на один с их гаджетами, а когда за дело берутся родители, дети вообще перестают заниматься исследованием.Те преподаватели, которые знакомы с «методом трех букв» (KWL, от английского know want learn – знать, хотеть, учиться (Ogle, 1986), и те, кто занимается проектно-ориентированным обучением, уже приблизились к идеям управляемого запроса. Они учат своих учеников задавать следующие вопросы: «Что я узнал?», «Что я хочу узнать?», «Что я узнаю?». Это самая осно-ва конструктивистского подхода. Концепция управляемой про-ектно-исследовательской деятельности расширяет эту модель, заставляя учащихся глубже анализировать факты и идеи, с которыми они знакомятся. Этому содействуют наставники, и под их руководством школьники учатся отвечать себе на вопросы «Как я это узнал?», «Как я могу поделиться тем, что узнал?», «Как я это сделаю в следующий раз?». Наставники проводят каждого из своих подопечных через интегрированный процесс построения нового знания и коллективного творчества. Вопрос «Как я это сделаю в следующий раз?» – это начало процесса рефлексии, которая позволяет находить пути приложения полученных знаний ...
С книгой "Управляемая проектно-исследовательская деятельность в школе XXI века" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Управляемая проектно-исследовательская деятельность в школе XXI века (автор Кэрол Коллиер Култау, Лесли К. Маниотес, Энн К. Каспари)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку