Библиопсихология. Библиопедагогика. Библиотерапия

Читать фрагмент

книга

Библиопсихология. Библиопедагогика. Библиотерапия

В коллективной монографии, посвященной 150-летию основоположника «библиологической психологии» Николая Александровича Рубакина, представлены статьи о различных сторонах деятельности самого Н.А. Рубакина, а также о психологических аспектах творчества А.П. Чехова, Ф.М. Достоевского, А.С. Пушкина (ч. 1); раскрывающие основы и принципы библиопедагогики, показывающие работу и возможности общения с художественной и учебной книгой на уроке и в школьной библиотеке, в центре внимания которой находится читатель-ученик (ч. 2); статьи по проблемам библиотерапии и материалы из опыта внеклассной работы и логопсихотерапевтических групп с «книгой врачующей» (ч. 3).Данная монография продолжает традиции первого выпуска «Библиопсихология и библиотерапия» (2005), адресована и будет интересна библиотечным работникам, психологам, педагогам, филологам — теоретикам и практикам, а также всем, кто занимается вопросами психологии и педагогики чтения и библиотерапии.

Форматы: PDF

Серия: Профессиональная библиотека школьного библиотекаря

Издательство: Русская школьная библиотечная ассоциация

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-91540-111-1

Страниц: 272

Артикул: 27039

Электронная книга

180 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Библиопсихология. Библиопедагогика. Библиотерапия "

ВВЕДЕНИЕ. Н.Л. Карпова, Н.С. Лейтес

ЧАСТЬ 1. Библиопсихология: В контексте «библиологической психологии» Н.А. Рубакина

В.А. Бородина, С.М. Бородин. К истокам психологического знания о чтении

В.Я. Аскарова. Либерально-гуманистическая концепция Н.А. Рубакина и ее значение для современного книжного процесса

В.А. Бородина. Чтение как стратегия жизни в трудах Н.А. Рубакина

И.И. Тихомирова. Творческое чтение в концепции Н.А. Рубакина

Ю.П. Мелентьева. Отражение взглядов российских и немецких ученых в теории библиопсихологии Н.А. Рубакина

Г.А. Иванова. Научное наследие Н.А. Рубакина в системе библиотечно-информационного образования

В.В. Рябов, Е.С. Романова. Психологизм творчества Ф.М. Достоевского

Н.Л. Карпова. Текст и контекст человеческой жизни (о творчестве А.П.Чехова и воспоминаниях о нем современников)

Д.А. Агапов. Созерцание и деятельность в рассказе А.П. Чехова «Дом с мезонином»

Г.Г. Граник, Л.А. Концевая. Психологический анализ художественного текста в учебниках серии «Русская филология» (на примере произведений А.С. Пушкина)

З.Н. Новлянская, Г.Н. Кудина. К вопросу о культуре чтения лирики

Приложение 1

Н.А. Рубакин. Психология читателя и книги. Краткое введение в библиологическую психологию

С.Л. Вальдгард. Очерки психологии чтения

ЧАСТЬ 2. Библиопедагогика: Читатель-ученик в центре внимания школьной библиотеки

И.И. Тихомирова. Библиотечная педагогика: сущность и специфика, руководство чтением

А.Ю. Кругликова. Биография и творчество писателя как педагогический ресурс

А.В. Березина. Как герои книг помогают подросткам учиться общаться

И.И. Тихомирова. «Я такой же... Нет, я другой»

Е.И. Николаева. Роль анализа литературных примеров детской лжи

Н.Г. Малахова. Развитие децентрации у старших дошкольников и младших школьников на литературных занятиях (по повести Саши Черного «Дневник фокса Микки»)

И.Л. Масандилова. Методология творческого чтения в формировании гуманистических ценностей школьников

Н.А. Борисенко. Приобщение к досуговому чтению — функция учебника русского языка нового типа

А.Н. Алексеева, Г.Н. Волкова. Психолого-педагогическая помощь ребенку в условиях современной массовой коммуникации

И.И. Тихомирова. Библиотечные ресурсы поддержки и развития одаренных детей

Приложение 2

Н.С. Лейтес. Ранний восход: проблема детской одаренности

ЧАСТЬ 3. Библиотерапия: Опыт внеклассной работы и логопсихотерапевтических групп

Н.Л. Карпова, Н.С. Лейтес. Библиопсихология и библиотерапия в образовании, воспитании и коррекции

И.Н. Казаринова. Теоретико-методологические проблемы развития библиотерапии

О.Л. Кабачек. Библиотерапия как возможность счастья (эссе)

О.Л. Кабачек. Развитие субъектности в литературно-художественной деятельности и библиотерапия

И.В. Андреева. Читательское творчество детей как фактор укрепления душевного здоровья

Т.В. Камаева. Сказкотерапия, или «Волшебная дверь в самого себя»

Н.Л. Карпова, Н.В. Кисельникова, М.М. Данина, А.А. Голзицкая. Особенности психотерапевтического общения средствами литературы

К.Б. Саркисян, А.Д. Яковистенко, Е.А. Соколова. Поэтическое слово в библиопедагогике и библиотерапии

А.Ю. Кругликова. Варианты психологического анализа текстов в семейной групповой логопсихотерапии

Е.А. Михина. Возрастной аспект библиотерапии

В.В. Аксючиц, С.А. Гончаренко, Е.З. Загородникова. Использование библиотерапии в группах семейной логопсихотерапии Владивостока

И.В. Янченко. Рассказы А.П.Чехова и метод библиотерапии в семейной групповой логопсихотерапии

А.А. Мелик-Пашаев. Искусство и здоровье

Приложение 3

Библиотерапевтические работы участников групп семейной логопсихотерапии по произведениям А.П. Чехова

Авторы статей

Отрывок из книги

мой им реальностью имеется разрыв. Здесь много зависит от качества самогопроцесса чтения. Исследователь считает, что настоящий читатель, поглощающий читаемуюкнигу слово за словом, фразу за фразой — существо мифическое. Оно встречает!ся крайне редко. Содержанием книги считается то, что «дошло» до читателя. Не!совершенство чтения и отдаляет книгу от жизни. Отсюда вытекает практическийвывод: чтобы книга оказывала влияние на идеи, эмоции, хотения, действия чело!века, надо его учить творческому чтению, т.е. заменить пассивное чтение на актив!ное. Только в этом случае чтение будет способно вести читателя к предвидению,а предвидение — к действию. В обучении людей активному чтению Рубакин ви!дел не только теоретическую, но и прикладную ценность библиопсихологии.Важной предпосылкой влияния книги на читателя и, следовательно, на жизньявляется качество самой книги.Исследуя этот вопрос, автор говорит о парадок!сах, которые часто наблюдает. Одним из таких парадоксов является: «Книги “хо!рошие” гниют на полках, сыщицкие и другие дрянные книжки читаются нарасх!ват». Другой парадокс — когда умный читатель извлекает пользу из глупой кни!ги. Пример такого явления он привел из очерка Глеба Успенского «На родномпепелище», где тот рассказал о положительном влиянии на него «Рокамболя» —популярной книги французского бульварного романиста ХIХ века*. К психоло!гическим парадоксам Рубакин отнес также вопрос о малочтении и многочтении,о начитанных «идиотах» и неграмотных мудрецах, а также вопрос о книжной исловесной моде, о словобоязни и словоблудстве.Говоря о читательском творчестве в связи с реальностью, Рубакин ввел поня!тие «проекция».Подобно тому, как изображение, отбрасываемое из проекцион!ного прибора на экран, покрывает его фигурами и красками, каких на самом эк!ране нет, так и построенная проекция читателем «покрывает собой реальность»,и мы принимаем проекцию за реальность. Мы принимаем за реальность те нашипереживания, образы, понятия, ощущения, которые испытываем при чтении.Ребе...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Библиопсихология. Библиопедагогика. Библиотерапия (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!