Психология развития

43Ещё А. Н. Радищев, В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский и др. реши-тельно утверждали, что ребенок не рождается умным или глупым, добрым или жестоким, но становится таковым под воздействием той среды, в которой он живет.В. Штерн выдвинул так называемую теорию рекапитуляции, согласно которой на развитие ребенка, с одной стороны, действу-ет фактор биологический, а с другой стороны – среда. Две линии развития где-то скрещиваются, т. е. происходит конвергенция (при-ближение).Ж. Пиаже признает, что на ход развития оказывает влияние и среда, но она есть лишь условие, обеспечивающее действие биоло-гического фактора.Принципиально иначе решают эту проблему отечественные ученые. Современная биологическая наука утверждает, что орга-низм и окружающая среда составляют единство. В понятие среды включается вся совокупность условий, в которых совершается раз-витие организма. Но влияние различных условий на развитие орга-низма в разное время его жизни не одинаково. Это особенно обна-руживается при изучении развития ребенка.Природная среда – климат, растительность, географические условия. Значит, природная среда влияет на развитие ребенка как организма (обмен веществ), а на личность она влияет косвенно, че-рез образ жизни, труд. Таким образом, природная среда становится фактором развития ребенка, действуя, однако, только через среду социальную, через общественную, трудовую деятельность.Вне человеческого общества младенец не может стать настоя-щим, развитым человеком (феномен – дети-Маугли). Человеческая среда очень сложна, изменчива и разнохарактерна. Среда, в кото-рой живет каждый ребенок, имеет не одну, а несколько сред. Са-мая близкая – среда семейная. Затем – среда малознакомых людей, родственников, соседей и, наконец, самая широкая – общественная среда. Она доносит до ребенка передовые идеи, понятия, требова-ния общества. Среда постоянно меняется и это требует от ребенка быстрой перестройки. Ошибкой метафизиков было то, что они определяли развитие ребенка либо наследственностью, ...