Реформы системы образования в СССР и России как отражение трансформации общественных потребностей

Р    СССР  Р. . . и  постиндустриальной экономики, то  Россию неизбежно ожидает участь страны с  постоянно догоняющим характе-ром развития, аутсайдера среди наиболее развитых стран.Основная проблема существующей системы высшего об-разования в  современной России состоит в  том, что  унас-ледованные от  прежней советской системы организаци-онно-управленческие механизмы функционирования, образовательные технологии, кадровый потенциал не-избежно консервируют ситуацию, создают препятствия для  осуществления необходимых преобразований. Отсюда возникает противоречие между требованиями времени, диктующими необходимость реформирования, и  устойчи-востью ранее сложившейся в  течение многих десятилетий системы высшего образования.ЗМожно подвести некоторые итоги развития образования в контексте изменения запросов на образование различных групп населения, барьеров на пути возможности получения качественного образования.1. Высокая динамика роста уровня образования населения СССР, связанная с целенаправленной политикой развития си-стемы общего и профессионального образования, приводи-ла к неоднозначным и часто противоречивым последствиям. Стратегическая задача культурной революции, состоявшая в ликвидации различных оснований социальной дифферен-циации, создании социально однородного коммунистиче-ского общества и воспитании соответствующего типа лично-сти, фактически не была решена в советский период истории. Напротив, встроенные в  систему образования механизмы способствовали формированию различий на уровне отдель-ных страт общества, дифференциации по социально-профес-сиональному признаку. Повышение престижа высшего обра-зования способствовало активизации процессов социальной мобильности, стимулировало представителей профессий, связанных с  физическим трудом (рабочих, крестьян), осу-ществить переход в  социально-профессиональные группы,