Педагогика

рабочим, только тогда начинают чувствовать, что это вредит производству, что это отражается на народном хозяйстве непо­средственно. Нужно поэтому решительно отвергнуть мнение о том, что фабрика м и трест, вырабатывающие, например, текстиль, металл или строительные материалы, являются производственными орга­низациями, а школа, техникум, вуз, подготовляющие живую ква­лифицированную силу огромной энергетической ценности, коман­диров производства, что эти учреждения не имеют производ­ственного, хозяйственного значения. Подготовка специалистов, организация и формирование воли, характера и сознания непосредственных живых строителей социализма—задача не только сложная и трудная, но и ответ­ственная в огромной степени. Поэтому органы народного просве­щения по праву должны занимать соответствующее место во всем процессе хозяйственного строительства страны и в системе хозяйственных органов и учреждений, и те вложения, которые делает государство в дело народного просвещения, являются вло­жениями, совершенно равнозначащими капитальным вложениям во все народное хозяйство страны». 8. Цель педагогического воздействия. Значение воспитания и его громадная сила, конечно, несомненны и ясны после выше­сказанного. И теперь уместно поставить вопрос: как воспользо­ваться этой силой, какие цели ей поставить? Древняя Спарта ста­вила вполне определенные задачи: будущий спартанец должен был быть верным и сильным слугою государства, способным его защи­тить вооруженной рукой. И вся система воспитания и образования была направлена в Спарте на достижение именно этой цели. Иезуиты поставили другую цель — создать верных сынов и воинов католической церкви и путем применения различных воспитатель­ных приемов в общем достигали своей цели. Таким образом на этих исторических примерах мы видим, как ясно сознанная цель определяла весь характер воспитания и образования. В современных педагогических сочинениях мы встречаем самые разнообразные мнения. Есть педагоги, находящие излиш­ним точно определять п...