Медиаобразование
В монографии рассматриваются вопросы истории, теории и методики медиаобразования (то есть образования на материале средств массовой коммуникации – телевидения, кинематографа, видео, прессы, Интернета и т.д.) в России и за рубежом. Дается характеристика известных образовательных концепций ведущих российских и западных медиапедагогов. Затрагиваются проблемы влияния медиа (в частности, изображения насилия на экране) на молодежную аудиторию.Анализируется практический опыт ведения кино/видеоклуба и факультативного курса по кинообразованию школьников и студентов. Приводятся образцы авторских медиаобразовательных программ для вузов. В приложении дан обширный список отечественной и западной литературы по различным аспектам медиаобразования, адреса наиболее значимых интернетных медиаобразовательных сайтов.Для преподавателей вузов, аспирантов, студентов, учителей, для широкой аудитории, интересующейся проблемами медиаобразования.
Содержание
Содержание книги "Медиаобразование : история, теория и методика"
Отрывок из книги
36medias” - медиаобразование), испаноязычных (“education para los medios” - медиаобразование) или германоязычных (“medienpadagogic” – медиапедагогика) государствах. Впрочем, несмотря на эти разночтения, можно смело утверждать, что самое сильное влияние на формирование западной терминологии, теории и методики медиаобразования, оказал британский ученый Л.Мастерман, считающий, что цель медиаобразования заключается не только в воспитании критического мышления, но и «критической автономии» (9). С ним полностью согласна американка П.Офдерхейд, полагающая, что медиаграмотность направлена на развитие в человеке «критической автономии относительно медиа. Главное в медиаграмотности широкий спектр информирования в гражданской, социальной, потребительской областях, в отношении эстетического восприятия и творчества» (8, 79). Похожую трактовку медиаобразованию дает и другой американский педагог и исследователь – Р.Кьюби. Он видит его цель в том, чтобы «дать учащимся понимание того, как и почему медиа отражает общество и людей» (7, 27), но в еще большей степени, чтобы «развивать аналитические способности и критическое мышление по отношению к медиа» (7, 27), плюс изучение языка средств массовой коммуникации. Что касается понятия «медиаграмотность», то оно ведет свое начало от терминов «критическое видение» и «визуальная грамотность», которые использовались по отношению к экранным медиа в прошлые десятилетия (6, 125). В научной литературе встречаются также такие термины, как «технологическая грамотность», «информационная грамотность», «компьютерная грамотность» и т.д. Д.Консидайн (6, 125) подчеркивает, что в настоящее время в США используются оба термина: «медиаобразование» (“media education”) и «медиаграмотность» (“media literacy”). Однако, по мнению исследователя, второй термин больше известен широкой публике. В этом сл...
Отзывы 2
Эта книга о медиаобразовании прекрасно охватывает историю, теорию и методику данной области. Авторы подробно изучают тему и предлагают интересные решения. Рекомендую к прочтению для всех, кто интересуется этой сферой.
Эта книга о медиаобразовании оказалась для меня полезной и информативной. Авторы ясно излагают историю, теорию и методику этой области, что помогает лучше понять ее суть и значение. Рекомендую всем, кто интересуется современными медиатехнологиями.
Федоров А. В. другие книги автора
С книгой "Медиаобразование" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Медиаобразование : история, теория и методика (автор Александр Федоров)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку