Качество педагогического образования

Глава 2. Методологические проблемы построения новой школы 52В Большом психологическом словаре деятельность опреде-ляется как «активное взаимодействие с окружающей действи-тельностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удо-влетворяющий таким образом свои потребности» [9, с. 135].2.1.2. Анализ понятий «поведение» и «деятельность»Анализ приведенных выше понятий «поведение» и «дея-тельность» позволяет сделать следующие выводы.Во-первых, понятие «поведение» в большинстве исследова-ний преимущественно относят к поведению животных. В ряде случаев его расширяют до понятия «живых существ». Но в этом случае стирается грань между поведением животного и чело-века и даже более, в качестве живого существа можно рассма-тривать микробы, инфузории, червяков и т.д. Вполне очевид-но, что поведение столь разнообразных живых существ будет значительно различаться. Вероятно, на такое определение ока-зал влияние тот факт, что бихевиористы-психологи проводи-ли свои исследования в лабораториях на животных различных видов.Понятие «поведение» в наибольшей степени изучено этологами. Основателями этого направления можно счи-тать К. Лоренца и Н. Тинбергена, которые заложили осно-вы объективистской школы изучения поведения животных. Представители этой школы делали упор на изучении поведе-ния в естественных условиях и преимущественно высших по-звоночных [81, с. 11].Во-вторых, поведение недостаточно отдифференцировано от деятельности. Как мы видели выше, Торндайк рассматривал поведение как всякую деятельность человека, а в БПС поведе-ние человека определяется как сознательная целеполагающая деятельность. Отметим, что поведение человека (отвлечемся для простоты от поведения животных) более широкое и емкое понятие, чем деятельность. И целый ряд форм активности че-ловека гораздо адекватнее описывать в терминах поведения. Например, молодой человек ухаживает за девушкой, целует ее и т.д. Это, конечно, поведение человека. Можно его «втиснуть»