Обучение будущего учителя педагогическому взаимодействию с «сетевой личностью»

63 Глава II. Модель процесса обучения будущих учителей к педагогическому взаимодействию с «сетевой личностью» 2.1. Цель и содержание обучения будущих педагогов педагогическому взаимодействию с «сетевой личностью» Общество, в котором мы сегодня живем, характеризуется исследователями как цифровое — новый этап развития техно-генной постиндустриальной цивилизации52. Исследователи подчеркивают, что особенности цифрового общества меняют характер социального становления человека, стирая простран-ственно-временные границы его существование в цифровой среде. Это стало характерной чертой формирования мировоз-зрения детей буквально с младенчества, т. к. они проводят большую часть своей жизни в сети Интернет и не делают раз-личия между жизнью в Сети и вне ее53. Современное сетевое поколение активно использует ин-тернет и «различные электронные гаджеты, в корне меняю-щие информационный менталитет. В российские школы и вузы только в последние годы пошел поток учащих-ся этой категории, и появились принадлежащие к этому же поко-лению немногочисленные молодые педагоги. Дети XXI века, которым трудно представить жизнь без смартфона, беспро-водной связи и социальных сетей, дети, отдающие свое пред-почтение не книгам, а компьютерным играм, дети, которых 52 Казарова Т. В. Цифровое общество как уникальный культурно-исторический феномен // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов между-народной конференции / под общ. ред. Р. В. Ершовой. — Коломна: Государ-ственный социально-гуманитарный университет, 2018. — С. 161–166. 53 Максимова О. А. «Цифровое» поколение: стиль жизни и конструиро-вание идентичности в виртуальном пространстве // Вестник Челябинского государственного университета, 2013. — № 22 (313). — Вып. 81. — С. 6–10. (Филология. Искусствоведение). URL: https://cyb...