Медиаобразование и медиаграмотность

4. Основные исторические этапы развитиямедиаобразования в зарубежных странах Цели. После изучения главы 4 студент долж ен: а) знать: b) уметь: –основные этапы истории воз-никновения и развития ме-диаобразования в зарубежных странах; –выявлять отличия конкретныхэтапов развития медиаобразо-вания в ведущих зарубежных странах (Франция, Великобри-тания, Германия, США, Канада, Австралия и др.) –особенности развития ме-диаобразования в зарубежных странах на различных истори-ческих этапах; –анализировать характер влия-ния различных теорий ме-диаобразования на развитие зарубежной медиапедагогики –основные направления дея-тельности ведущих западных медиапедагогов –выявить разницу между твор-ческими подходами ведущих западных медиапедагогов –основные проблемы и тен-денции современного этапа развития медиаобразования в зарубежных странах –обозначить трудности и про-блемы, с которыми сталкивается развитие медиаобразования за рубежом –характер деятельности зару-бежных ассоциаций медиаобра-зования –раскрыть сущность и задачиосновных акций зарубежных ассоциацией медиаобразования Основные вопросы к главе 4. Каковы отличия конкретных этапов развития ме-диаобразования в ведущих зарубежных странах (Фран-ция, Великобритания, Германия, США, Канада, Австралия и др.)? В какой степени различные теории медиаобразова-ния повлияли на развитие зарубежной медиапедагогики? Какова разница между творческими подходами ме-диапедагогов Великобритании и США? Почему медиаобразование в Канаде и Австралии получило большее развитие, чем в США? С какими трудностями и проблемами сталкивается развитие медиаобразования в зарубежных странах? 116