Лекция о лекции

36 СТОРОННИКИ И ПРОТИВНИКИ ЛЕКЦИИ Вузовская лекция претерпевает закономерные изменения в содержании и формах, обусловленные новыми потребностями и возможностями информационного общества. При этом она до сих пор является актуальной формой работы со студентами, что связано с огромным педагогическим потенциалом лекции, необходимостью ориентировать студентов в сложных поняти-ях и проблемах, систематизировать их знания по предмету. Для современного студента как личности информационно-го общества характерны «лоскутное мировоззрение», «мозаич-ное мышление», «клиповое сознание», что обусловлено их разбросанностью, несистематизированностью, избыточностью информации, которая ежедневно обрушивается на человека. Студент, даже ту ее часть, которая отобрана и обработана пре-подавателем, не всегда может серьезно проанализировать, точно понять с восприятием глубоких множественных смы-слов. Роль лектора в этом отношении трудно переоценить. Именно лектор, демонстрируя научный подход к проблемам, предлагая примеры интерпретации и перекомбинации эле-ментов нового знания, выводит студента на более сложный уровень осмысления событий и явлений, помогает преодолеть фрагментарность восприятия и перейти к целостному виде-нию и осмыслению мира. За счет реализации ориентирующей функции лекция представляет собой образец системного взгляда на науку, помогает современному студенту ранжиро-вать научные источники по значимости, способствует разви-тию умений их оценки, отсеивания недостоверной или избыточной информации, генерирования новой информации. Уважаемые коллеги! Вы знаете, что среди профессорско-преподавательского состава есть не только сторонники лек-ции, как ведущего метода изложения учебного материала, но и противники. Какие же доводы приводят противники лекции? 1. Лекция приучает к пассивному восприятию чужих мне-ний, тормозит самостоятельное мышление обучающихся...