Открываем мир природы
Один из путей, ведущих к пониманию действительности, — диалог ребёнка с природой. Цель этой книги состоит в том, чтобы помочь учителю организовать такой диалог.В первой части книги охарактеризованы приоритетные направления в изучении окружающего мира: формирование умений наблюдать, устанавливать логические связи между наблюдаемыми объектами и явлениями; развитие эколого-эстетического восприятия, художественного и научного воображения.Вторая часть — это разнообразные задания, направленные на развитие эмоциональной, интеллектуальной, волевой сфер личности ребёнка. Одни задания выполняются непосредственно в природном окружении (во время прогулок, экскурсий, выездов за город), другие — в классе или дома. При этом педагог имеет возможность регулировать уровень сложности предъявляемого детям материала в зависимости от их подготовки, интересов и возможностей.В Приложение вошли материалы для практического использования, в частности, авторская программа внеурочной деятельности «Я открываю мир», примеры проектов, карточки-задания, карта оценки успешности обучения ребёнка.Книга адресована учителям начальных классов. Кроме того, она будет полезна педагогам дополнительного образования при проведении занятий в кружках и других детских объединениях, методистам, студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям.В книгу включены фрагменты творческих работ учащихся младших классов, принимавших участие во Всероссийском конкурсе детских экологических проектов «Человек на Земле».
Содержание
Содержание книги "Открываем мир природы : настольная книга учителя начальных классов"
Отрывок из книги
3. Диалог с природой — ключ к пониманию действительности Иными словами, ребёнок должен очень чётко представлять, что (или кого) наблюдать, зачем (с какой целью) и каким образом. Нередко педагоги во время занятий с де¬тьми в природе стараются дать детям к а к мож¬но больше названий о к р у ж а ю щ и х растений, ж и в о т н ы х , минералов и т.д. Правильно ли это? Вот мнение немецкого учёного Э.А. Рос-смесслера1: «Научное название естественного предмета всегда только одно начало дела: оно может быть и весьма важной, но и никак не су¬щественной вещью. По моему мнению, ребён¬ку, который пристаёт с вопросом: "Как называется это растение или животное?", никогда не следует говорить названия, напротив того, нужно раз и навсегда втолковать ребёнку, что название растения или животного, которого он никогда хорошенько не рассматривал, не послужит ему ни к чему, потому что впослед¬ствии он, встретив его ещё р а з , не узнает. Уче¬ник должен узнать название у ж е потом, когда сумеет ответить на вопросы, где он нашёл рас¬тение, есть ли это трава, кустарник, мох и т . д . , к а к и е у него цветы, к а к и е листья и прочее». Ещё раз обратим ваше внимание на следующий очень важный момент: наблюдение должно строиться та¬ким образом, чтобы в его процессе формирова¬лось отношение ребёнка к тому объекту или яв¬лению, которое он наблюдает. В Приложении 1 приведён пример одного из вариантов проведения наблюдений за птицами, оформленный в виде проекта. 1 Россмесслер Эмиль Адольф (1806—1860) — н е м е ц к и й естествоиспытатель, педагог. П о м и м о н а у ч н ы х трудов, Россмесслер н а п е ч а т а л ц е л ы й р я д н а у ч н о - п о п у л я р н ы х работ: «Mikroskopische Blicke» («Взгляд через м и к р о скоп»); «Der Mensch i m Spiegel der N a t u r » («Человек в з е р к а л е п р и р о д ы » ) ; «Die Geschichte der Erde; der W a l d » ( « И с т о р и я З е м л и ; лес») и многие д р у г и е . Особенно ш и р о к у ю известность Россмесслер п о л у ч и л после то...
Самкова В. А. другие книги автора
С книгой "Открываем мир природы" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Открываем мир природы : настольная книга учителя начальных классов (автор Виктория Самкова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку