Математика в трудовой школе

— 31 — главы обычно вставлялись искусственно в курс арифметики в пол­ном отрыве от элементов формы, движения и взаимного располо­жения предметов, представления о которых возникают у детей в очень раннем возрасте. Итак, геометрический элемент в начальной школе необходим, как составная часть единого курса математики. Упражнения гео­метрического характера дают ценный и богатый материал для задач и вносят большое разнообразие и оживлепие в самый метод занятий. Нам могут возразить, что четырехлетняя школа I ст. при краткости учебного года не может уделить па геометрию ника­кого времени. Может и должна. Мы не говорим о геометрии, как об отдельном учебном предмете, а проводим лпшь мысль о вклю­чении геометрического материала в курс арифметики. Это сделать возможно за счет решения архаических задач, которыми были наполнены прежние задачники. Весьма спорным и с нашей точки зрения почти схоластиче­ским является вопрос, с чего начинать, вводя в курс сведения из геометрии. Тут мы встречаемся с весьма разнообразными точками зрения. Одни рекомендует начинать с квадрата или прямоугольника, дру­гие — с треугольника, третьи — с прямой, четвертые — с точкп, пятые — с куба, шестые — с.комнаты и т. Вообще же налицо имеются три основных точкп зрения: одна считает необходимым начинать курс с плоских фигур, другая — с геометрических тел и третья — с естественных форм, встречающихся в окружающей жизни. Все по-своему правы. I I еще более прав А. Кулишер, пришедший к заключению, что „развивать геометрические спо­собности учащихся можпо мпогпми и многими путями, достигая при надлежащей постановке дела каждый раз результатов равно­ценных" *). Все дело — в методе занятий, и па эту сторону необходимо обратить серьезнейшее внимание. *) А. Р. Кулишер. „Методика и дидактика подготовительного курса геометрии", стр. 39.