Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека
Здесь можно купить книгу "Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека " в печатном или электронном виде. Также, Вы можете прочесть аннотацию, цитаты и содержание, ознакомиться и оставить отзывы (комментарии) об этой книге.
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-4499-3753-7
Страниц: 204
Артикул: 103013
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека"
Учебное пособие предназначено для студентов очной и заочной форм обучения, осуществляющих подготовку по специальности «Психолого-педагогическое образование» в рамках курса «Рефлексивно-креативный подход к цифровизации образования», который входит в модуль «Развитие и социализация личности в образовании» по профилю «Педагогика и психология образования», а также по специальности «Педагогическое образование» в рамках курса «Психологическая безопасность обучающихся в цифровой среде», являющегося дисциплиной комплексного модуля «Социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса» по профилю «Теория и методика воспитательной работы». Данное пособие также может быть полезно для педагогов-психологов, учителей общеобразовательных организаций и педагогов дополнительного образования.
Содержание книги "Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека"
Вместо введения: цифровизация образования как социокультурная проблема
Вопросы и задания для самостоятельной работы к введению
Глава 1. Цифровизация образования: PRO & CONTRA
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 1
Глава 2. Восприятие родителями жизни детей в цифровом мире
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 2
Глава 3. Влияние цифровой среды и дополнительного образования на интеллектуальные и креативные способности школьников
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 3
Глава 4. Возможности и риски цифровизации дистанционного образования
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 4
Глава 5. Психолого-педагогические основания для построения рефлексивно-творческой стратегии цифровизации образования
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 5
Глава 6. Анализ направлений цифровизации в контексте образовательных стратегий
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 6
Глава 7. Система предметно-творческих задач как условие развития креативности школьников в условиях цифровизации
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 7
Глава 8. Концептуально-математическое моделирование процессов развития творческого и репродуктивного мышления
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 8
Глава 9. К цифровизации развития репродуктивного и творческого мышления младших школьников
9.1. К постановке проблемы развития репродуктивного и творческого мышления у младших школьников
9.2. Психологическая характеристика предметно-творческих задач и процесса их решения младшими школьниками
9.3. Цифровизация показателей мышления младших школьников при решении предметно-творческих задач
9.4. Экспериментальная проверка возможности развития репродуктивного и продуктивного мышления у младших школьников с помощью системы предметно-творческих задач
9.5. Психолого-педагогические рекомендации по применению предметно-творческих задач в работе с младшими школьниками
Вопросы и задания для самостоятельной работы к 9 главе
Глава 10. Возможности цифровизация творческого развития обучающихся в основной школе
10.1. Исследование индивидуализации творческого развития обучающихся на уроках химии на основе цифровизации учебного процесса
10.2. Цифровизация мышления как ресурс рефлексивной организации процесса развития творческого мышления учащихся
10.3. Цифровизация взаимосвязи развития творческого мышления учащихся с их успеваемостью по естественнонаучным предметам
10.4. Цифровизация творческого мышления учащихся при решении экспериментальных творческих задач
10.5. Цифровизация творческого мышления учащихся при решении экспериментальных творческих задач в парах сменного состава
10.6. Общие условия и рекомендации по развитию творческого мышления обучающихся на уроках с использованием цифровой платформы CREO-DATUM
Вопросы и задания для самостоятельной работы к главе 10
Вместо заключения: о перспективах применения искусственного интеллекта в цифровизации развития креативного мышления школьников
Список литературы
Все отзывы о книге Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека
Отрывок из книги Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека
31 комплексному изучению цифровой детерминации этих аспек-тов, а также развития таких способностей, как когнитивные, ин-теллектуальные и креативные, внимания пока уделяется недо-недостаточно, видимо, в том числе из-за большой сложности и трудоемкости такого рода изысканий. Поскольку в упомянутых выше работах отмечается и нега-тивное влияние гаджетов на психическое развитие подрастаю-щего поколения, то возникает закономерный вопрос о поиске образовательных средств, которые могли бы компенсировать или еще лучше — противодействовать рискам цифровизации. В качестве такого фактора может выступать дополнительное образование, в сфере которого, по мнению специалистов [4, 71, 86], имеются психолого-педагогические ресурсы для стимуля-ции процессов творческого и интеллектуального развития детей. Данное предположение и стало отправной точкой и гипотезой исследования, описываемого далее. В исследовании приняло участие 416 учащихся (177 (42 % от общего числа детей) мальчиков и 239 (58 %) девочек), а также 234 их родителя из 5 различных общеобразовательных органи-заций города Москвы, Московской области и города Брянска. В исследовании использовались следующие методики. 1. Ключевые аспекты жизнедеятельности тестируемых школьников: круга их внеурочных интересов, объема и качества внешкольных занятий, в том числе в кружках и секциях, време-ни, проводимого у телевизора и компьютера, за видеоиграми на различных гаджетах, включая смартфоны, ноутбуки, планшеты, игровые приставки, а также досуга, посвящаемого общению в социальных сетях, просмотру цифрового контента и видео в ин-тернете, прослушиванию музыки с помощью плейеров и т. п., — были изучены посредством специально разработанных анкет, предложенных детям [68]. 2. Общий интеллект оценивался с помощью тестовых ме-тодик «Стандартные прогрессивные матрицы Дж. Равена» (СПМ+). Он включал 12 заданий [104], представляющих собой матрицу фигур, находящихся в определенном соотношении друг с другом, которое может быть выявлено при ...
С книгой "Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Психолого-педагогические основы цифровизации образования и рефлексивно-творческого развития человека (автор Сергей Степанов, Павел Оржековский)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку