Статистический компонент содержания в обучении говорению на немецком языке

84 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Государственные требования к результативности образования в области иностранных языков, детерминированные общественными потребностями, отражают изменение приоритетов и заключаются в усилении личностной направленности образования. В образовательной дисциплине «Иностранный язык», как ни в каком другом предмете, заложены большие потенциальные возможности развития личности обучающихся. Однако при реализации этого потенциала возникает ряд трудностей, для преодоления которых необходимо решить некоторые методические задачи. Их успешное решение обеспечивает возможность достижения обучающимися всей совокупности образовательных результатов, устанавливаемых нормативными документами в сфере образования, в первую очередь ФГОС. Во-первых, необходимо соотнести специфическое в обучении иностранному языку с новыми приоритетами системы школьного образования. Рассматриваемый в данной монографии в качестве компонента содержания иноязычного образования так называемый статистический компонент, предложен именно с этой целью. Изучение СКС проводится с точки зрения его возможностей по улучшению качества достижения практической цели иноязычного образования (обучение говорению) и с точки зрения его возможностей по достижению всей совокупности результатов освоения образовательной программы. Теоретический анализ позволил установить, что этот компонент, органически вписываясь в иноязычное образование, позволяет улучшить качество достижения практической цели обучения и реализовать общую образовательную направленность системы современного школьного образования. Исследование особенностей СКС дало возможность определить, что его потенциал по повышению качества обучения иноязычному говорению создается за счет метапредметности, семиотической комплексности и предметности. Во-вторых, необходимо решить проблему «неопределенности объектов овладения» (Е.И....