Методика формирования навыков произношения у студентов на основе мультимедийных программ

32 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОГРАММ 2.1. Серия упражнений для формирования навыков произношения у студентов на основе мультимедийных программ В этом параграфе мы рассмотрим серию упражнений на формирование навыков произношения у студентов на основе мультимедийных программ. Как уже отмечалось в пункте 1.3 при описании методических условий формирования навыков произношения у студентов на основе мультимедийных программ, С.Ф. Шатиловым была выстроена иерархия терминов «система», «подсистема», «комплекс», «серия», «группа», «цикл» упражнений и их взаимосвязь. В нашем исследовании правомерно говорить о разработке серия упражнений на формирование фонетических навыков речи, которая будет включать в себя два цикла (в соответствии с двумя типами навыков произношения): 1) упражнения на формирование звуко-произносительных навыков и 2) упражнения на формирование ритмико-интонационных навыков речи студентов. В каждом из этих двух циклов упражнения на формирование навыков произношения будут выполняться в определенной последовательности и в определенном количестве. Прежде чем перейти к разработке нашей серии упражнений, проведем анализ методических работ, посвященных формированию фонетических навыков речи, а также формированию языковых навыков речи на основе мультимедийных программ. Необходимо отметить, несмотря на то, что в методической литературе можно встретить работы, посвященные обучению произношению или формированию фонетических навыков учащихся и студентов посредством мультимедийных программ, зачастую авторы ограничиваются лишь общими формулировками об актуальности использования мультимедийных программ в обучении иностранному языку, мотивации учащихся и студентов использовать компьютерные технологии в обучении, описанию конкретных коммерческих продуктов (мульт...