Коррекционно-развивающие и социальные практики в деятельности педагога инклюзивного образования

29  воспитывающая;  коммуникативная;  стимулирующая. Самое же главное — она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка. Для организации предметно-развивающей среды созданы и функциони-руют зоны:  учебная;  познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);  самостоятельной деятельности обучающихся (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания);  настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстративного материала, дидактические игры и пр.);  двигательной активности (физкультурный уголок, подвижные и спортивные игры, соревнования и пр.);  отдыха (уголок уединения, общения и пр.). Развивающая предметно-пространственная среда в условиях инклю-зии должна обеспечивать: 1. Реализацию различных образовательных программ. 2. Создание необходимых для условий для обучающихся с ОВЗ. 3. Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. 4. Учет возрастных особенностей обучающихся. 5. Максимальную реализацию образовательного потенциала простран-ства Организации, а также территории, прилегающей к Организации, приспо-собленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития обучающихся в соответствии с особенностями каждого возрастно-го этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. 6. Возможность общения и совместной деятельности обучающихся и взрослых, двигательной активности обучающихся, а также возможности для уединения. 7. Чувство эмоциональной защищенности, доверия к окружающему ми-ру и радости существования обучающегося с отклонениями в развитии.