Модернизация среднего специализированного военного образования в условиях реформирования российской армии

Особенности социальной реальности молодежи в сфере образования 50 с начала второго десятилетия ХХI века с очередным этапом мо-дернизации всей системы российского образования; – нарастающие тенденции инструментализации ценностей образования и знания в ее мотивационной структуре становятся значимой предпосылкой дальнейшей деформации базовых ха-рактеристик отношения к образованию в российском обществе; – женская молодежь в России имеет более высокий уровень образования, чем мужская; – отношение к образованию младших возрастных групп мо-лодежи тесно связано с социальным положением родителей, т. е. аскриптивный статус прежде всего определяет отношение к об-разованию; – под влиянием модернизации базовые характеристики от-ношения к образованию размываются, вытесняясь ситуацион-ными; – прослеживается крайне низкая степень удовлетворенности молодежи результатами модернизации (в группе до 24 лет удо-влетворенность составляет 2,7 %, при этом каждый третий ниче-го не знает о модернизации в стране)60. Результаты социологических исследований российских ав-торов показывают уязвимость принятия инструментального под-хода к образованию. «Становится все более очевидным, что, следуя осуществляемой в стране стратегии модернизации обра-зования, наше общество не сможет избавиться от негативных по-следствий, если забудет об истоках российской духовности. Знания в России всегда являлись терминальной ценностью, и в этом состоит традиция русского просвещения в отличие от за-падноевропейского… Важно, чтобы модернизация была направ-лена на расширение современных знаний и не разрушала исторически сложившуюся целостность образования и воспита-ния»61. Специфика среднего специализированного военного обра-зования как объекта социальной реальности связана, с одной стороны, с его ролью в духовном производстве, с другой — с функцией социального лифта, обеспечивающей воспитанникам ...