Методика обучения иностранным языкам : теоретический курс
Место издания: Москва
ISBN: 978-5-9765-4145-0
Страниц: 296
Артикул: 81396
Возрастная маркировка: 16+
Краткая аннотация книги "Методика обучения иностранным языкам"
В работе освещаются теоретические вопросы в обучении иностранным языкам, а также затрагиваются вопросы методологического характера; рассматриваются проблемы взаимодействия лингводидактики, методики преподавания и технологий обучения языкам, методы научного исследования, помогающие лингводидактике и методике преподавания обогатить арсенал собственных знаний; излагается концепция компетентностного и социокультурного подходов. Пособие предназначено для магистрантов, аспирантов и преподавателей, работающих по указанным направлениям и профилям в высших учебных заведениях. Настоящее пособие может быть полезным для студентов бакалавриата, для практически работающих учителей иностранных языков школ, лицеев и гимназий.
Содержание книги "Методика обучения иностранным языкам"
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
Тема 1. Иностранный язык как учебный предмет, его отличительные особенности
Тема 2. Методика обучения иностранным языкам как самостоятельная наука. Признаки ее самостоятельности
Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКИ
Тема 3. Научные парадигмы в развитии методики как науки
Тема 4. Подходы в обучении иностранным языкам, их основные психологические и лингводидактические характеристики
Тема 5. Компетентностный и социокультурный подходы в обучении иностранным языкам
Тема 6. Принципы обучения иностранным языкам
Тема 7. Принцип учета когнитивной деятельности в обучении иностранным языкам
Глава 3. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И ИХ РОЛЬ В ОБОСНОВАНИИ ЦЕЛЕЙ И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ
Тема 8. Лингвистические знания и закономерности в обосновании целей и содержания обучения иностранному языку
Тема 9. Психологические знания и закономерности в обосновании целей и содержания обучения иностранному языку
Глава 4. ЦЕЛЕВЫЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Тема 10. Цели обучения иностранным языкам в разных типах учебных заведений
Тема 11. Содержание обучения иностранным языкам, характеристика его основных компонентов
Глава 5. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Тема 12. Методы и технологии в обучении иностранным языкам
Тема 13. Упражнения и их системность как главный показатель результативности в обучении иностранным языкам
Тема 14. Текстовая деятельность на занятиях по иностранному языку
Тема 15. Система средств обучения иностранным языкам на современном этапе
Тема 16. Проблема учебника по иностранным языкам на современном этапе развития методической науки
Глава 6. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ В ОЦЕНКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Тема 17. Контроль речевых навыков умений на занятиях по иностранному языку
Тема 18. Тестирование обучаемых как один из способов оценки результатов обучения иностранному языку
Глава 7. СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКЕ
Тема 19. Развитие методики обучения иностранным языкам на современном этапе
Тема 20. Эмоционально-концептный подход и его значение для методической науки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Все отзывы о книге Методика обучения иностранным языкам : теоретический курс
Отрывок из книги Методика обучения иностранным языкам : теоретический курс
51вительная (лингвистическая); б) системно-структурная; в) коммуника-тивно-прагматическая; г) антропоцентрическая парадигма. Остановимся кратко на характеристике каждой из них.Сравнительно-сопоставительная парадигма господствовала в мето-дической науке в первой половине прошлого века. Парадигма базирова-лась на противопоставлении лингвистических явлений родного и ино-странного языков. Главной чертой лингвистической парадигмы явля-ется опора на результаты тщательно проведенного сопоставительного, межъязыкового анализа с целью выявления сходных и отличных друг от друга явлений. Особое внимание обращалось на процесс интерфе-ренции и переноса, на принятие бихевиористской модели обучения. В рамках парадигмы уделялось внимание вопросам усвоения языко-вого материала. В соответствии с постулатами парадигмы использова-лись прямые методы в обучении языку. В практике работы использо-вались и такие методы обучения, как сознательно-сопоставительный и сознательно-практический. В названных методах обращалось осо-бое внимание на реализацию принципа сознательности и принципа практического владения языком. Это позволяло переместить акцент с лингвистического аспекта обучения языку на психологический. Фор-мирование речевых навыков и умений стало ведущим аспектом в дея-тельности учителя. Сделанный акцент создает благоприятные пред-посылки для плавного перехода на коммуникативно-прагматическую парадигму обучения языку.Системно-структурная парадигма обусловила поиск путей познания процесса обучения языкам на основе принципа целостности и систем-ности. В рамках парадигмы обучение языку строилось: а) на расчле-ненном во времени, в последовательном усвоении языкового и рече-вого материала; б) на активизации усваиваемого материала, на уме-нии пользоваться материалом практически; в) на уровневой модели обучения языку, на доминировании структурно-системной составля-ющей модели; г) на соблюдении строгой последовательности этапов в формировании речевых навыков и умений. В недрах систе...
С книгой "Методика обучения иностранным языкам" читают
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Бестселлеры нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Новинки книги нон-фикшн
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
Посмотреть
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку