Цифровая образовательная среда — важное условие подготовки квалифицированных кадров

6. Межпредметные связипри преподавании дисциплин Внедрение компетентностной модели образования, вступление РФ в Болонский процесс предполагает переход УПО на европейскую модель образования, которая основана на интеграции образовательного пространства вуза, обеспечива-ющая формирование профессиональных и социальных компе-тенций за счет междисциплинарной интеграции и постоянного саморазвития студентов. Журнал «Перспективы», издаваемый Международным бю-ро ЮНЕСКО, на протяжении ряда лет публикует статьи ученых разных стран, пропагандирующих идею междисциплинарного подхода к современному образованию и считающих принцип междисциплинарности одним из основополагающих принципов учебного процесса (Ж.-Л. Мартинан, Ж. Фуре и другие). Современная наука и производство предъявляют высокие требования к содержанию среднего профессионального и высше-го образования и, в частности, к содержанию экономического образования. Государственный образовательный стандарт в качестве одной из основных целей вузов определяет формирова-ние готовности студентов к решению задач профессиональной деятельности. Но, как показывает опыт, даже у выпускников с высокой успеваемостью эта готовность нарабатывается после нескольких лет практической деятельности. Это означает, что существует разрыв между содержанием профессиональной под-готовки и потребностями современного производства. Такой разрыв связан с нарушением принципа междисци-плинарности при обучении будущих рабочих и специалистов. Отсутствие налаженных связей между дисциплинами приво-дит к тому, что студенты затрудняются перенести имеющиеся знания и умения при изучении других дисциплины. Одним из путей разрешения этого противоречия должна стать широкая интеграция учебных дисциплин посредством межпредметных связей. Межпредметная интеграция, теоретические положения ко-торой разработаны М. Н. Берулавой, В. Н. Максимовой и другими российскими учеными, ...