Читать фрагмент

книга

Педагогика современной школы

В краткой, конспективной форме раскрываются основные положения курса «Педагогика современной школы», изучаемого в классических и педагогических университетах, а также в педагогических колледжах. Пособие предназначено для обобщения и систематизации знаний по основным разделам курса. Издание содержит перечень контрольных вопросов для проверки знаний и список рекомендуемой литературы.Адресуется студентам и преподавателям педагогических вузов и колледжей, учителям, занимающимся профессиональным образованием, слушателям системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Форматы: PDF

Издательство: ТетраСистемс

Год: 2011

Место издания: Минск

ISBN: 978-985-536-108-5

Страниц: 224

Артикул: 74819

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

107 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Педагогика современной школы : ответы на экзаменационные вопросы"

Предисловие

Введение

Тема 1. Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь

1.1. Образование как ценность, процесс, система и результат

1.2. Система образования Республики Беларусь

1.3. Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности

1.4. Гендерные проблемы в образовании

Тема 2. Педагогическая профессия и ее особенности

2.1. Возникновение и развитие педагогической профессии

2.2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога

2.3. Профессиональная направленность педагога

2.4. Нравственный кодекс педагога

Тема 3. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции

3.1. Сущность и структура педагогической деятельности

3.2. Педагогическое взаимодействие

3.3. Профессиональная компетентность педагога

3.4. Мастерство, новаторство и творчество в педагогической деятельности

3.5. Имидж педагога

Тема 4. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка

4.1. Детство как предмет научного исследования

4.2. Права ребенка. Международные акты в защиту детей

Тема 5. Педагогика в системе наук о человеке

5.1. Педагогика как наука

5.2. Предмет педагогики и ее основные категории

5.3. Задачи педагогической науки

5.4. Система педагогических наук

5.5. Связь педагогики с другими науками

Тема 6. Методология и методы педагогических исследований

6.1. Методология педагогики и ее уровни

6.2. Основные методологические подходы в педагогике

6.3. Эмпирические и теоретические методы исследования

Тема 7. Аксиологические основы педагогики

7.1. Понятия «аксиология» и «педагогическая аксиология»

7.2. Классификация и критерии оценки педагогических ценностей

Тема 8. Личность ученика как субъекта образования и развития

8.1. Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»: существенные признаки, общее и особенное

8.2. Ведущие источники, условия и факторы развития личности

8.3. Современная возрастная периодизация личности

8.4. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности

Тема 9. Целостный педагогический процесс

9.1. Развитие теории целостного педагогического процесса в истории мировой педагогической мысли

9.2. Общая характеристика целостного педагогического процесса

9.3. Этапы и движущие силы педагогического процесса

Тема 10. Проблема целеполагания педагогике

10.1. Проблема цели воспитания в педагогике. Целеполагание

10.2. Классификация целей воспитания

10.3. Определение цели обучения на уроке

Тема 11. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития

11.1. Понятие о содержании образования

11.2. Структура содержания образования

11.3. Источники и факторы формирования содержания образования

11.4. Образовательный стандарт, его структура и функции

11.5. Документы, определяющие содержание образования

Тема 12. Процесс обучения

12.1. Предмет и задачи дидактики

12.2. Сущность и функции процесса обучения

12.3. Движущие силы процесса обучения

12.4. Закономерности и принципы процесса обучения

Тема 13. Методы обучения и их классификация

13.1. Понятие и сущность метода обучения

13.2. Исторический характер развития методов обучения

13.3. Классификация методов обучения

13.4. Критерии выбора и сочетания методов обучения

Тема 14. Формы организации обучения в современной школе

14.1. Возникновение и развитие организационных форм обучения

14.2. Урок – основная форма организации обучения в современной школе

14.3. Другие формы организации обучения

Тема 15. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся

15.1. Сущность и виды средств обучения

15.2. Мультимедийные средства обучения

15.3. Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Тема 16. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения

16.1. Понятие внешней и внутренней дифференциации обучения

16.2. Индивидуализация обучения

16.3. Детская одаренность

16.4. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема

Тема 17. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания

17.1. Воспитание как специально организованная профессиональная деятельность педагога

17.2. Закономерности гуманистического воспитания

17.3. Основные принципы гуманистического воспитания

Тема 18. Методы и формы воспитательной работы с учащимися

18.1. Развитие педагогических взглядов на методику и методы воспитательной работы

18.2. Общая характеристика методов воспитательной работы в системе целостного педагогического процесса

18.3. Формы воспитательной работы

Тема 19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности

19.1. Сущность, пути и средства формирования научного мировоззрения учащихся

19.2. Сущность и содержание нравственной и эстетической культуры личности

19.3. Сущность понятий «гражданственность» и «гражданская культура личности»

Тема 20. Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности

20.1. Сущность и содержание экономического воспитания школьников

20.2. Сущность понятия «профессиональное самоопределение»

Тема 21. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся

21.1. Сущность и пути формирования экологической культуры

21.2. Формирование здорового образа жизни учащихся

Тема 22. Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме

22.1. Разработка в педагогике теории коллектива

22.2. Сущность и организационные основы деятельности детского воспитательного коллектива

22.3. Основные этапы развития детского воспитательного коллектива

22.4. Педагогическое руководство коллективом

22.5. Семья – воспитательная среда ребенка

22.6. Влияние среды на воспитание и развитие личности

Тема 23. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся

23.1. Сущность и структура детского самоуправления в школе

23.2. Принципы деятельности и формы школьного самоуправления

23.3. Детское движение и детские объединения как фактор развития и социализации личности

Тема 24. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление

24.1. Понятие и функции педагогического общения

24.2. Позиция педагога и стили педагогического общения

24.3. Барьеры в педагогическом общении

24.4. Конфликты в педагогическом общении

Тема 25. Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся

25.1. Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности учащихся

25.2. Индивидуальный стиль деятельности педагога

25.3. Классификация стилей педагогической деятельности

Тема 26. Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики

26.1. Сущность и структура педагогического менеджмента

26.2. Харизма и лидерские способности педагога

26.3. Сущность и функции педагогической диагностики

26.4. Элементы тестологии

Тема 27. Направленность развития инновационной деятельности в образовании

27.1. Сущность понятия «педагогическая инновация»

27.2. Виды педагогических инноваций

27.3. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя

Контрольные вопросы к экзамену по педагогике современной школы

Литература

Отрывок из книги

12целью осознания ими своей идентичности, выбора идеалов и жизненных целей, утверждения статуса детей в школьном коллективе, группе сверстников в зависимости от биологи-ческого пола. Школа призвана давать ученикам возможность разви-вать индивидуальные способности и интересы, независимо от принадлежности к тому или иному полу, противостоять традиционным стандартам в отношении полов. Для это-го педагогический коллектив должен обладать гендерной чувствительностью, владеть методикой гендерного подхода к процессу социализации девочек и мальчиков.Вплоть до настоящего времени образовательные учреж-дения отражают гендерную стратификацию общества и культуры в целом, демонстрируя на своем примере нерав-ный статус женщин и мужчин. Как правило, преподаватели, секретари и обслуживающий персонал – женщины, а ди-ректор школы или ректор университета – мужчины. Педа-гогический состав учреждений начального и среднего обра-зования на 90 % состоит из женщин. С повышением статуса образовательного учреждения от детского сада к университе-ту число женщин-педагогов уменьшается. Образовательные учреждения не только предоставляют, но и ограничивают возможности карьеры. Ведь учащиеся видят на примере тех, с кем встречаются каждый день, что мужчины – это началь-ство, а женщины – подчиненные. Кроме того, некоторые предметы и дисциплины четко идентифицируются у студен-тов и школьников с полом преподавателя. Тем самым про-граммируется и выбор профессии в зависимости от пола.Основные формы преподавания в школе и вузе опира-ются на маскулинные способы общения. Прежде всего, это выражается в том, что, начиная с дошкольного возраста, пе-дагоги поощряют мальчиков к самовыражению и активнос-ти, а девочек – к послушанию и прилежанию, опрятному внешнему виду. Стиль преподавания, формы коммуника-ции в учебной аудитории, также влияют на гендерную соци-ализацию учащихся. Новые образовательные возможности как для женщин, так и для мужчин, могут осуществляться в пространстве игры и свободы, что предполагае...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Педагогика современной школы : ответы на экзаменационные вопросы (автор Сергей Пуйман)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Педагогика современной школы

Содержание

Отрывок из книги

Пуйман С. А. другие книги автора