Читать фрагмент

книга

Креативная педагогика

Личностно-ориентированное обучение, индивидуальные образовательные маршруты – это сегодня на слуху у психолого-педагогической общественности страны, но до сих пор остаются неясными те психологические механизмы, которые лежат за организацией такого рода образования. Настоящая книга призвана восполнить пробел и показать многоаспектность решения проблем. Среди них основное место занимает проблема оспособления обучающимися культурного опыта. Как «увязывать» между собой внутриличностные, социально-психологические и собственно педагогические механизмы взращивания личности, как осуществляются процессы интериоризации и экстериоризации разного рода знаний, умений, компетенций, как все-таки связаны между собой процессы обучения и воспитания – это далеко не полный перечень вопросов, обсуждаемых в книге.
Предназначено теоретикам и практикам образования, может использоваться в качестве учебного материала для работы со студентами.

Форматы: PDF

Издательство: Тюменский государственный университет

Год: 2016

Место издания: Тюмень

ISBN: 978-5-400-01328-7

Страниц: 503

Артикул: 74279

Возрастная маркировка: 16+

Электронная книга

1006 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Креативная педагогика : психологическая интерпретация"

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ТЕОРИИ КРЕАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

§ 1. Почему получается «как всегда»

§ 2. Методология «псевдозеркальности»

§ 3. Личность и смысл жизни

§ 4. Движущие силы и механизмы развития личности

§ 5. Еще раз о методологии научного исследования

Резюме

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

§ 1. Личностно-ориентированное образование: теория и проблемы операционализации

1.1. «Личностная компонента» в теоретических поисках российской педагогики

1.2. Понятие личностно-ориентированного обучения

1.3. О дифференциации учащихся

1.4. Педагогическое проектирование

1.5. Общая ориентировочная основа разработки педагогической технологии в системе личностно-ориентированного обучения

1.6. Психолого-педагогическая классификация учебных дисциплин

§ 2. Компетентностный подход в образовании

2.1. Компетентностный и ЗУНовский подходы: взаимосвязь и специфика

2.2. Предметно-специфическое мышление

2.3. Универсальные учебные действия

2.4. Подведение под творчество

2.5. Личность в социокультурном информационном пространстве образования

2.6. Технологический конструктор учебного процесса

2.7. К вопросу об интериоризации и экстериоризации

Резюме

ГЛАВА 3. ВОСПИТАНИЕ В ОРБИТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

§ 1. Воспитание как объект управления в образовательном процессе

§ 2. Образование как антропологическая практика

§ 3. Формирование воспитательного пространства

§ 4. Качество жизнедеятельности субъектов образовательного процесса

Резюме

ГЛАВА 4. ПЕДАГОГ В КОНТЕКСТЕ КРЕАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

§ 1. Понятие «педагогическая технология»

§ 2. Краткая характеристика основных подходов к организации обучения

§ 3. Авторская педагогическая технология

Резюме

ГЛАВА 5. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

§ 1. Методологические вопросы организации психолого-педагогического мониторинга

§ 2. Мониторинг уровня обученности учащихся

2.1. Критериально-ориентированное тестирование

2.2. Типология как метод интерпретации результатов

§ 3. Диагностика креативности личности

§ 4. Мониторинг личностного роста учащихся

4.1. Личностный профиль как оценка «качества личности»

4.2. Оценка воспитанности как этико-эстетической характеристики личности

§ 5. Интегральная оценка качества образования

Резюме

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Отрывок из книги

— 37 —Из этого достаточно банального для психолога рассуждения следует несколько выводов. Во-первых, формирование внутренне-го мира человека требует особых условий, средств и методов с ориентацией, с одной стороны, на желаемый результат адаптации ребенка к миру, а с другой — на потенциальные возможности ре-бенка. Организация такой среды позволяет говорить нам об особых педагогических механизмах формирования и развития личности. Во-вторых, по мере формирования внутреннего мира его элементы дифференцируются в различные структуры и их взаимосвязь (раз-витие и функционирование) регулируется специфическими внут-риличностными механизмами. В-третьих, элементы внутреннего мира человека служат основой (и одновременно являются продук-том взаимодействия) «прочтения» им внешнего мира через иден-тификацию себя с ним. В этом контексте можно говорить о специ-фических социально-психологических механизмах. Соотношение названных механизмов условно отображено на рисунке 8. Рис. 8. Схема основных механизмов, обеспечивающих связь человека с миром Заданный контекст рассуждений требует от нас определить, что подразумевается под каждым из механизмов. Педагогические механизмы описываются нами через условия, средства и методы, обеспечивающие включение личности в про-

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Креативная педагогика : психологическая интерпретация (автор Николай Алексеев)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Креативная педагогика

Содержание

Отрывок из книги

Алексеев Н. А. другие книги автора

С книгой "Креативная педагогика" читают