Развитие авторского мышления у младших школьников

102 экспериментов. В каждой из них сначала требовалось такие задачи решать, а затем составлять. В первой серии детям предлагалось действовать во внешнем плане, – как при решении, так и при составлении задач. Сначала решалась тренировочная задача. Для этого ребенку давали комплект из шести карточек, – двух квадратных и четырех круглых, – с изображениями двух геометрических фигур на каждой (рис. 2). Рис. 2 Затем ему предлагали назвать фигурки на квадратных и круглых карточках, – при этом карточки располагались перед ребенком на столе в случайном порядке, и он мог их перемещать. (Отметим, что на лицевой стороне карточек, где были изображения фигур, и на их обратной стороне, которая была пустой, не было ни цифр, ни букв, – они приводятся на представленных рисунках только для пояснений). Далее ребенку говорилось: «Среди круглых карточек найди такую, две фигурки которой повторяются на какой-то квадратной карточке». После того, как ребенок находил такую карточку (карточку 1), ему давали другое задание: «Найди такую круглую карточку, две фигурки которой не повторяются на квадратных карточках». Когда ребенок обнаруживал искомую карточку (карточку 4), 1 2 3 4 А Б