Формирование познавательной активности у будущих учителей иностранного языка (английского) в личностно-ориентированной образовательной среде вуза

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы… 66 воспитывать свободную, энергичную, активную, креативную и уважающую себя личность. Традиционно организованный воспитательно-образовательный процесс часто тяготеет к ав-торитаризму, где доминирует власть педагога, администра-ции, а сам студент остаётся в положении зависимости и подчинённости. Результатом такого построения процесса бу-дущий выпускник демонстрирует пассивность, малоинициа-тивность, ждет указаний, не всегда энергичен в организации самостоятельной, креативной деятельности, в высказывании собственного мнения. Исследуя процесс формирования познавательной актив-ности у будущих учителей иностранного языка в личностно-ориентированной образовательной среде вуза, нужно пом-нить, что решение данной проблемы невозможно без учета психофизиологических особенностей данной возрастной ка-тегории, которые влияют на формирование познавательной активности. Вопросы исследования учета психофизиологиче-ских особенностей студентов исследовались в работах отече-ственных (А. Г. Асмолов, A. A. Деркач, И. А. Зимняя, И. С. Ман-суров, Б. Д. Парыгин, В. И. Слободчиков и др.) и зарубежных ученых (А. Маслоу, Д. Майерс, Ж. Пиаже и др.). Нельзя не со-гласиться с А. И. Петровским, который анализирует процесс становления личности в макросреде через понятия – адапта-ция, индивидуализация и интеграция. А. И. Петровский отме-чает, что формирование личности – это процесс постепенного вступления человека в социальную среду. Первый этап – адаптация как усвоение личностью действующих в социаль-ной среде норм и ценностей, а также усвоение средств, ме-тодов и форм разносторонней деятельности. Второй этап – индивидуализация, который рассматривается как поиск лич-ностью способов, способствующих самоутверждению лично-