Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия

Читать фрагмент

книга

Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия

Автор: В. Галкин, Д. Зуева, А. Волков, А. Климов, Д. Конанчук, П. Мрдуляш

В книге авторы предлагают свой ответ на вопрос, что надо менять в образовании, чтобы оно могло более успешно отвечать на глобальные внешние вызовы инновационного развития экономики и общества.
Книга может быть полезна тем, кто размышляет о путях и методах модернизации образования: руководителям органов управления образованием, образовательных учреждений, кадровых служб предприятий и
корпораций.

Форматы: PDF

Серия: Экономическая политика

Издательство: Дело

Год: 2016

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-7749-1091-5

Страниц: 104

Артикул: 4727

Электронная книга

179 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия "

1. Мировой экономический кризис: новые требования к «человеческому капиталу»

Выводы

2. «Человеческий капитал» как фактор повышения конкурентоспособности

Выводы

3. Социально-экономические изменения и модернизация образования

Выводы

4. Направления развития системы образования в условиях кризиса и необходимость инновационной трансформации экономики России

4.1. Модернизация механизмов управления в образовании

4.2. Структурная модернизация профессионального образования

4.2.1. Модель структурной модернизации высшего образования

4.2.2. Задачи структурной модернизации

4.2.3. Отличительные особенности флагманских вузов

4.2.4. Выбор места или отраслевой специфики флагманских вузов

4.2.5. Направления развития флагманских вузов

4.2.6. Организационные сценарии

4.2.7. Государственная поддержка флагманских вузов

4.2.8. Основные целевые индикаторы и мониторинг успешности

4.2.9. Структурная модернизация начального и среднего профессионального образования

4.3. Развитие системы непрерывного профессионального образования взрослых

4.3.1. Создание высококонкурентной образовательной среды и ее насыщение разнообразными образовательными услугами

4.3.2. Формирование инфраструктуры непрерывного образования

4.3.3. Развитие институционального потенциала непрерывного образования

4.3.4. Создание новых финансовых механизмов непрерывного образования

4.4. Независимая оценка качества образования

4.5. Международная конкурентоспособность и академическая мобильность

4.6. Новые механизмы финансирования образования

4.7. Технологическая модернизация профессионального образования

4.8. Пакет образовательных мер, направленных на обеспечение инновационной трансформации российской экономики

4.8.1. Подготовка исследователей

4.8.2. Обеспечение инновационного характера программ базового профессионального образования

4.8.3. Подготовка инновационных предпринимателей и менеджеров по инновационному развитию предприятий

4.8.4. Инновационная подготовка действующих специалистов предприятий и организаций

4.8.5. Инновационная подготовка государственных и муниципальных служащих (в том числе резерва управленческих кадров всех уровней)

4.8.6. Повышение уровня общей инновационной и технологической грамотности населения Российской Федерации

Выводы

Основные выводы

Литература

Отрывок из книги

4. Направления развития системы образования в условиях кризиса 35гических, психологических и управленческих образовательных практик. Так, важной институциональной мерой, обеспечиваю-щей условия развития всей системы образования, могла бы стать отмена диплома государственного образца.При этом институциональные меры направлены на достиже-ние наиболее долгосрочных целей и в максимальной степени со-ответствуют идеологии развития. 2. Дискретные действия («позитивные» факторы) производят-ся государством в соответствии с определенным представлением о целевом результате (пример – создание федеральных универ-ситетов). Фактически такие действия являются «ручным вмеша-тельством» в работу системы образования. Учитывая ограничен-ный организационный ресурс государства, применение данного инструмента не может носить всеобъемлющего характера. Другой вариант дискретных действий – поддержка позитивных инициа-тив в соответствии с некоторыми формализованными критери-ями (характерный пример – поддержка инновационных обра-зовательных программ, лучших школ, учителей в рамках ПНП «Образование») или наказание наихудших (например, лишение образовательных учреждений государственной аккредитации или лицензий на право ведения образовательной деятельности). Обсуждение оснований выбора того или иного подхода длится как минимум на протяжении двух столетий. Какова роль государ-ства в образовании постиндустриального общества? Должно ли го-сударство снижать степень своего участия в системе образования постиндустриального мира? Кто должен быть основным агентом развития в глобальной системе образования XXI в.? За последние десятилетия наблюдается постепенный пересмотр роли образова-ния в обществе. Технологическая революция привела к понима-нию того, что образование становится одной из базовых отраслей экономики развитых стран. Отличие позитивной роли государства в индустриальном и по-стиндустриальном мире связано в первую очередь с характером производительных сил той или иной эпохи1. Их качественн...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия (автор В. Галкин, Д. Зуева, А. Волков, А. Климов, Д. Конанчук, П. Мрдуляш)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия

Содержание

Отрывок из книги

С книгой "Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия" читают