Теоретические и методологические проблемы системного исследования пологендерного развития индивидуальности детей младшего школьного возраста

Результаты, которые мы получим во второй главе, выступят теоретическим основанием в определении содержательного аспекта программы психологического сопровождения младших школьников с низкой учеб-ной мотивацией с учетом пологендерного аспекта. Экспериментальное исследование пологендерных структур интегральной индивидуальности младших школьников с высокой и низкой учебной мотивацией проводилось 2011–2013 гг. в МБОУ СОШ №30 и МБОУ гимназия №4 г. Пятигорска. В нем приняли участие 185 младших школьников, из них 92 мальчика и 93 девочки. Мы выделили две группы младших школьников: с высокой и низкой учебной мотивацией. В группу испытуемых младших школьников с высокой учебной мотивацией вошли 31 девочка и 30 мальчиков, в группу испытуемых младших школьников с низкой учебной мотивацией вошли 62 девочки и 62 мальчика. В группе испытуемых младших школьников с низкой учебной мотивацией мы выделили экспериментальную и контрольную группы, в которые вошли в равном со-отношении количество девочек и мальчиков91. Для исследования учебной мотивации мы исполь-зовали комплекс диагностических методик. С помо-щью методики оценки уровня мотивации Н.Г. Луска-новой мы выделили группы с высокой и низкой мотивацией. Затем мы с помощью методики М.В. Матюхиной выявили ведущие, доминирующие мотивы в мотивационной сфере учащихся: широкие социальные, узколичностные, учебно-познавательные мотивы, мотивы избегания неприятностей. С помощью методики «Изучение направленности на приобретение знаний» Е.П. Ильина и Н.А. Курдюковой был изучен уровень мотивации приобретения знаний. С помощью методики «Направленность на отметку» Е.П. Ильина и 73