Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Читать фрагмент

книга

Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Рассмотрены основные вопросы, касающиеся проблем подготовки учителя информатики на основе компетентностного подхода, компьютерных технологий обучения, представлены результаты анализа психолого-педагогических, дидактических и технологических возможностей современных компьютерных средств обучения и компьютерных коммуникаций. Добавлены новые разделы "Компетентностный подход в педагогической деятельности", "Создание компьютерных средств обучения". Материал пособия построен на основе лекций, прочитанных студентам 5 курса специальности информатика.Работа рекомендована студентам высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050100.62 - Педагогическое образование, профиль подготовки Информатика.Пособие может быть полезно учителям, аспирантам и преподавателям, занимающимся модернизацией учебного процесса на базе ИКТ.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2013

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-4458-3001-6

Страниц: 292

Артикул: 20094

Возрастная маркировка: 16+

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

1428 ₽

Купить

Электронная книга

380 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании "

1. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ

1.1 Цели и задачи дисциплины

1.2 Проблемы подготовки учителя информатики

1.3 Требования к уровню подготовки учителя информатики

1.4 Необходимые условия подготовки учителя информатики

1.5 Вопросы для самоконтроля

1.6 Задания для самостоятельной работы

2. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБЩЕСТВА НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

2.1 Парадигмы образования

2.2 Компетентностный подход: сущность и структура

2.3 Компетентность и компетенции

2.4 Компетенции учителя информатики

2.5 Вопросы для самоконтроля

2.6 Задания для самостоятельной работы

3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Необходимость новых технологий обучения и контроля

3.2 Возможности компьютерных технологий обучения

3.3 Из истории развития технологий компьютерного обучения

3.4 Автоматизированные (компьютерные) технологии обучения

3.5 Мультимедийные технологии в обучении

3.6 Интернет - технологии обучения

3.7 Компьютерные дистанционные технологии обучения

3.8 Функции и характеристики компьютерного обучения

3.9 Субъекты образовательного процесса в компьютерных средах обучения

3.10 Вопросы для самоконтроля

3.11 Задания для самостоятельной работы

4. СОЗДАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

4.1 Теоретические основы создания компьютерных средств обучения

4.2 Принципы, положенные в основу разработки компьютерных средств обучения

4.3 Подходы и этапы проектирования компьютерных средств обучения

4.4 Требования к разработке компьютерных средств обучения

4.5 Структура и алгоритмы электронных компьютерных средств обучения

4.6 Контроль и тестирование в компьютерной среде обучения

4.7 Подготовка и представление обучающего материала в КСО

4.8 Реализация интерактивного режима работы КСО

4.9 Дизайн-эргономические требования при создании КСО

4.10 Оформление и размещение информации на экране

4.11 Инструментальные средства создания КСО

4.12 Вопросы для самоконтроля

4.13 Задания для самостоятельной работы

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

5.1 Психолого-педагогические возможности компьютерных средств обучения

5.2 Дидактические возможности использования КСО

5.3 Дидактические принципы использования компьютерных средств обучения

5.4 Классификация компьютерных средств обучения

5.5 Подход к оценке и выбору систем управления обучением

5.6 Краткая характеристика компьютерных средств обучения

5.7 Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

5.8 Дидактические принципы применения компьютера и компьютерных средств обучения

5.9 Вопросы для самоконтроля

5.10 Задания для самостоятельной работы

6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДАХ ОБУЧЕНИЯ

6.1 Введение в проблему коммуникации в образовательной среде

6.2 Возможности компьютерных средств коммуникации

6.3 Инструментальные средства педагогического взаимодействия

6.4 Некоторые этические проблемы коммуникации в компьютерной среде

6.5 Методика применения компьютерных средств коммуникации

6.6 Вопросы для самоконтроля

6.7 Задания для самостоятельной работы

7. АВТОМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ

7.1 Необходимость и задачи автоматизации

7.2 Автоматизация управления учебным учреждением

7.3 Обзор систем автоматизации управления деятельностью

7.4 Автоматизация информационно-методического обеспечения

7.5 Региональный ресурсный центр

7.6 Информационно-образовательные сайты

7.7 Информационно-образовательный портал

7.8 Примеры образовательных порталов

7.9 Распределенные образовательные ресурсы и библиотеки

7.10 Создание единой информационно-образовательной среды

7.11 Вопросы для самоконтроля

7.12 Задания для самостоятельной работы

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

8.1 Состав и структура учебной материальной базы

8.2 Организация работы в кабинете информатики

8.3 Эффективное и безопасное использование средств ИКТ

8.4 Вопросы для самоконтроля

8.5 Задания для самостоятельной работы

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАБОТ АВТОРА

Отрывок из книги

21 Таблица 1 - Парадигмы стратегии образования Принципы Консервативно-эволюционная Прогрессивно-революционная 1. Взаимодействие с обществом Адекватное отраже-ние жизни Творческое преобра-зование жизни 2. Взаимосвязь с по-требностями обще-ства Реакция на изме-няющиеся потреб-ности Формирование новых потребностей 3. Отношение к цен-ностям Потребление мате-риальных и духов-ных ценностей Создание материаль-ных и духовных цен-ностей 4. Способы адапта-ции Адаптация личности к требованиям про-изводства Адаптация производ-ства к требованиям гармоничного разви-тия личности 5. Технологические решения Ориентация на ус-тоявшиеся педаго-гические технологии Ориентация на созда-ние новых педагоги-ческих технологий 6. Финансовое обес-печение Остаточное финан-сирование Приоритетное финан-сирование и развитие самофинансирования 7. Направленность динамики развития Предотвращение выхода на точки бифуркации Содействие выходу на точки бифуркации Очень часто образование рассматривают как объект исследования, подлежащий конструированию и видоизменению в соответствии с опреде-ленными представлениями исследователя или чиновника, а не как некоторый вид активности, инициируемый жизнью. Следует признать, что одна из сложнейших задач общества - воспитание и образование молодого поколе-ния или отдельного индивида. Человек от самого рождения и до последних минут жизни проходит множество образовательных путей. Какую основную функцию выполняют образовательные институты разного уровня? Адапта-ция, рафинирование, вычленение нового знания из той предметной среды, которая его породила. Анализируя мнения ученых и педагогов о путях разви-тия образования, необходимо признать, что «образование это не только обя-зательное, но и индивидуальное, интимное занятие, связанное с неповтори-мым самоопределением данного конкретного человека. Образование живет не там, где хотят, чтобы оно жило, оно живет там, где есть предпосылки для его существования 2. ...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании (автор Вера Красильникова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Содержание

Отрывок из книги

Красильникова В. А. другие книги автора