Педагогическая психология в связи с общей педагогикой

- 31 -чувства» наняли, бол^е элементарная э м о о и * но з васш1я фор­мы интеллектуальной деятельности, а также характера очень сложная н тонк!я эмоц1и и т л . Равными образомъ, но ин$н1в Рн> б о , перед* нами фактъ передачи по наследству нервнахъ н душен­ных* болззвей, по краннМ м$р$, въ вид$ ярко выраженных* пред-раснолоаен1н к% этань патологическим* проявлен1янъ. Яри т а ­ких* услов1яхъ воспитан!*), как* сознательному БОЗД$ЁСТВ1Ю, не можете принадлежать сливкой* большой ролв, и еолн оно ин$ет* значен!е* то» главнни* образом*, в * OTEoieEin средний или но-средственннх* натур*. Д$ти, богато одаренная о т * природн, о б ­наруживает* свои таланты и яря очень неблагоприятных* вн$швих* услов1ях$* Рибо приводит*, в* качеств^ примера» знаменитаго Даламбера, которнй быль подкидышем*, провел* первзе года своей 2 I S H B , включая и пергодъ отрочества» в * с а м и * тяжелнх* уело-B i n x * , и однако уже 24 л*т* сделался членом* франдузской ака­демии наук*. Таким* образом*, дуыаег* Рибог_наол|дс!Евенвость наиболее ярко обнаруживается на двух* крайних* полюсах* развн-т1я;;'При выдающихся положительных* задатках* и при^лено внра-женнвх* б?л$зненныхъ предраспеложенх'ях*, н воспитание зд*сь являетоа-Иало ^^нствите^ьнымъ. l a g s как* задатки в* первом* случай проявятся везависимо от* воспитательная вл1ян1я, а во в т о р о м ъ п о л о ж и т е л ь н о е воеднтатмьное воз_д^нств1е окажется безеильнш** Эта мае ль высказывается и другими современныни нзелйдователяии, по преимуществу б!ологаки зли антропологам, и в * числ$ ихг.можйо упомянуть изв$отнаго англ1йскаго антропо­лога Гальтона, младваго сверстника и друга Дарвина* Гальтонъ